Программа для 2-4 классов общеобразовательной школы Астана 2010 Утверждено icon

Программа для 2-4 классов общеобразовательной школы Астана 2010 Утверждено

НазваниеПрограмма для 2-4 классов общеобразовательной школы Астана 2010 Утверждено
Дата конвертации13.10.2012
Размер268.9 Kb.
ТипПрограмма

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН


НАЦИОНАЛЬНАЯ АКАДЕМИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ИМЕНИ Ы.АЛТЫНСАРИНА


Учебная программа


ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ


2-4 классы


Астана 2010

Министерство образования и науки Республики Казахстан


Национальная академия образования имени Ы.Алтынсарина


ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ


УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА


для 2-4 классов общеобразовательной школы


Астана 2010


Утверждено Приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 09.07.2010 г. № 367.


Авторы программы: Павленко В.К., Сафронова Л.В., Шашкина Г.З., Салханова Ж.Х., Аульбекова Г.Д.


Учебная программа «Литературное чтение» для 2-4 классов общеобразовательной школы. – Астана, 2010. – 22 стр.




© Национальная академия образования

им.Ы.Алтынсарина, 2010
^

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА



Учебный предмет «Литературное чтение» входит в образовательную область «Язык и литература». Роль предмета, его место в ряду других учебных предметов определены первостепенными для обучения задачами воспитания и развития личности ребенка, формирования навыков осмысленного чтения и грамотного письма.

Учебный предмет «Литературное чтение» – это целостная, комплексная система обучения видам речевой и письменной деятельности (восприятия, чтения, устного и письменного воспроизводства текста).

Формирование представления о человеке и окружающем его мире происходит посредством чтения художественных произведений русской и мировой литературы. При этом необходимо обратить внимание учащихся 2-4 классов на особенности национального характера персонажа произведения, мотивацию его поступков, для того, чтобы лучше узнать традиции и культуру данного народа. Учащийся, постигая разные национальные миры, начинает лучше понимать своеобразие своего этноса, духовные искания и морально-этические представления родного народа, соотнося их с нравственными ценностями всего человечества. Осознание того, что все культуры равнозначны и самобытны, вырабатывает у младшего школьника толерантность и уважение к представителям всех национальностей.

Основными целями изучения литературы в началь­ной школе является знакомство учащихся с произ­ведениями мирового фольклора и мировой детской литера­туры; формирование гражданской и нравственной позиции, личностного отношения к окружающей действительности; эс­тетическое воспитание; развитие навыков связной речи, твор­ческого воображения, образного мышления, служащих ос­новой для собственного литературного творчества учащих­ся; формирование элементарных представлений по теории литературы.

В соответствии с целями обучения определены следующие задачи учебного предмета «Литературное чтение»

  • формировать творческую личность, имеющую определенный исследовательский потенциал, готовую к выработке начальных индивидуальных суждений;

  • формировать гражданскую и нравственную позицию, ориентированную на национальные приоритеты Республики Казахстан и мировые гуманистические ценности в целом;

  • воспитывать любовь и уважение к национальной литературе и культуре народов Казахстана и мира на примере лучших образцов фольклора и классических произведений литературы;

  • прививать первичные навыки художественного анализа литературного текста: выделения идейно-тематического комплекса, проведения элементарного стилистического анализа (выделения эпитета и метафоры;

  • формировать экологическое мышление и поведение на примере анализа фольклорных и литературных произведений с высоким гуманистическим потенциалом;

  • развивать творческие способности в работе с текстом на примере анализа классических литературных произведений;

  • воспитывать у учащихся потребность в проявлении нравственных качеств, патриотического духа, ориентировать обучение предмету на национальные приоритеты Республики Казахстан и мировые гуманистические ценности на основе произведений отечественного и зарубежного словесного искусства.

Отбор содержания учебного предмета «Литературное чтение» подчинен основным дидактическим принципам целостности, последовательности, преемственности, доступности, что обеспечивает психофизиологическое здоровье обучаемых, соответствует возрастным особенностям учащихся 2-4 классов.

Так как задачи учебного предмета «Литературное чтение» решаются на материале произведений устного народного творчества и литературного творчества русских и зарубежных авторов, входящих в круг детского чтения, то отбор и распределение содержания учебного предмета подчинены научному принципу, в соответствии с которым обучающиеся овладевают сначала элементарными принципами анализа фольклорного и литературного текстов, а затем синтеза на основе полученных знаний об их структуре и функциях собственных информационных сообщений (устного и письменного воспроизводства текста, мини-сочинений и т.д.).

Учебная нагрузка по предмету «Литературное чтение» составляет:

во 2 классе 4 часа в неделю, общее количество – 136 ч.;

в 3 классе 4 часа в неделю, общее количество – 136 ч.;

в 4 классе 4 часа в неделю, общее количество – 136 ч.

Вариативная часть содержания учебного предмета в целях более глубокого изучения предмета «Литературное чтение» может быть представлена дополнительными занятиями. Например:

2 класс: «Юные поэты и поэтессы», «В мире сказки»;

3 класс: «Юмор в сказках и литературных произведениях»;

4 класс: «Поэтические изюминки», «Знатоки литературы».


^ II. БАЗОВОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


Отобранное в соответствии с дидактическими принципами обучения содержание предмета «Литературное чтение» структурировано на 8 разделов.

Содержание разделов расширяется и углубляется на каждом следующем этапе обучения. Отсюда вытекает необходимость, кроме изложенных выше дидактических принципов, учитывать принцип от простого к сложному. Концентрический принцип построения программы позволяет, обращаясь к новым художественным произведениям, закреплять умения и формировать навыки анализа художественного текста. В целом, предложенный подход к структурированию базового содержания предмета «Литературное чтение» продиктован также принципом преемственности, соблюдение которого позволит в течение трех лет обучения отбирать изучаемые произведения в строгом соответствии с тематикой, обозначенной в названиях разделов.

^ 1. Родные просторы. Произведения отечественных писателей и по­этов, направленные на воспитание казахстанского патриотиз­ма; знаменательные события в истории Родины; патриоти­ческие произведения русских писателей и поэтов; граждан­ская, пейзажная лирика и проза классиков русской, казахс­кой и зарубежной литературы; произведения об истории, на­стоящем и будущем, природе, искусстве, людях Казахстана, их труде и мастерстве; о ратных и трудовых подвигах в тылу и на фронтах Великой Отечественной войны; произведения казахского героического эпоса, мирового фольклора о защи­те Родины, о подвигах во имя Родины.

^ 2. Фольклорные мотивы. Малые жанры мирового фольклора; народные сказки; прославление в произведениях устного народного творчества лучших человеческих ка­честв: любви к Родине, мужества, верности, доброты, чест­ности, трудолюбия и мастерства, отзывчивости и т.д.; про­явление народной мечты о лучшей, справедливой жизни.

Литературные сказки русских, казахских и зарубежных писателей, воплощение в них мыс­ли о могуществе дружбы и верности, о торжестве добра над злом, человеколюбия над равнодушием и эгоизмом, о всепо­беждающей силе любви и т.д.

^ 3. Мои друзья. Семья, дружба и товарищество. Добрые взаимоотно­шения в семье; ровесники в своей стране и за рубежом; чут­кое, внимательное отношение к друзьям, к младшим по воз­расту, взрослым людям и др.; поддержка и взаимопомощь, ответственность и безответственность, честь и справедли­вость и т.д.

^ 4. Мы и природа. Прозаические и стихотворные произведения русской и переводной литературы о временах года, расти­тельном и животном мире, необходимости бережного отно­шения человека к природе; отражение в художественных про­изведениях любви писателей и поэтов к Родине, родному краю, идея единения человека и природы.

^ 5. Хочу все знать. Произведения об окружающем мире, о людях труда, о профессиях. Красота человеческого созидательного труда на благо других людей. Пробуждение интереса младших школьников к личности мастера своего дела, к устройству окружающего мира, к взаимоотношениям людей, вещей, предметов.

^ 6. Золотая душа. Прозаические и стихотворные произведения русской и переводной литературы о красоте и благородстве человеческой души. Обозначение по­люсов добра и зла, мужества и трусости, долга и совести, бла­городства и непорядочности, жадности и щедрости и т.д.

^ 7. Мир приключения и фантастики. Произведения о приключениях, путешествиях; фантастика в произведениях мировой детской литературы. Дух авантюризма и жажда поисков нового, неизведанного.

^ 8. Наша планета – Земля. Мир вокруг тебя. Художественные и научно-популяр­ные произведения об окружающем мире и людях, знаменательных событиях в жизни страны, праздни­ках, природе вещей и явлений, о растениях и животных; расширение кругозора детей; раскрытие картины мира в дви­жении, в противоречиях, во взаимосвязях.

В каждом из восьми выше названных разделов присутствует подраздел «Поэтический родник», который включает в себя лучшие стихотворные произведения русской, казахской и мировой литературы, в первую очередь, предназначенные для детей младшего школьного возраста.


^ 2 КЛАСС – 136 часов

Вводный урок. 1 час. Понятие о «Литературном чтении» как учебном предмете. Цели и задачи «Литературного чтения» на предстоящий учебный год.


^ 1. Родные просторы14 часов.

Осень в городе. (По И.Есенберлину). 3 часа.

Родник. (По Д.Досжанову). 2 часа.

И.Соколов-Микитов. Охота с беркутом. 3 часа.

Поэтический родник. Стихи об осени. 2 часа:

А.Плещеев. Осень наступила.

Е. Трутнева. Осень.

О.Высотская. Осеннее утро.

Понятие об олицетворении.

Внеклассное чтение. 2 часа.

Развитие речи. Сочинение о Родине. 2 часа.


^ 2. Фольклорные мотивы – 15 часов.

Малые жанры фольклора: пословицы, поговорки, потешки, прибаутки, загадки, скороговорки. 3 часа.

Понятие о малых жанрах устного народного творчества.

Лисица и дрозд. Русская народная сказка. 2 часа.

^ Понятие о народной сказке.

Лиса и муравей. Казахская народная сказка. 3 часа.

Айога. Нанайская сказка. 2 часа.

Внеклассное чтение. 3 часа.

Развитие речи. Сочинение-сказка. 2 часа.


^ 3. Мои друзья – 15 часов.

В.Драгунский. Друг детства. 4 часа.

И.Чапек. Трудный день. 3 часа.

Поэтический родник:

Стихи о дружбе: С.Михалков. Песенка друзей. З.Петрова. Качели. А.Горбунова. Встреча. 2 часа.

Стихи о зиме: С.Сейфуллин. Зима. А.С.Пушкин. Вот север, тучи нагоняя… Я.Аким. Первый снег. 2 часа.

Внеклассное чтение. 2 часа.

Развитие речи. Изложение по отрывку из изученных произведений (на выбор). 2 часа.


^ 4. Мы и природа – 15 часов.

Туве Янсон. Первый снег. 3 часа.

В.Даль. Девочка Снегурочка. 2 часа.

М. Зверев. В ночь под Новый год. 2 часа.

В.Степанов. Серебряный ключик. 2 часа.

Поэтический родник. Стихи о зиме и Новом годе. 2 часа:

А.С.Пушкин. Буря мглою небо кроет…

С.Есенин. Пороша.

И.Никитин. Зима.

К.Чуковский. Елка.

Понятие о сравнении.

Внеклассное чтение. 2 часа.

Развитие речи. Сочинение-описание о зиме. 2 часа.


^ 5. Хочу все знать – 19 часов.

Н.Носов. Как Незнайка катался на газированном автомобиле. 4 часа.

Как слона лечили. По В.Коржикову. 3 часа.

Понятие о рассказе.

Г.Снегирев. Меховые лыжи. 3 часа.

Зима. По Ю.Ковалю. 3 часа.

Поэтический родник. Стихи о зиме. 2 часа:

И.Никитин. Зима.

А.Блок. Ветхая избушка.

А.Яшин. Покормите птиц.

А.Барто. Два снежка.

Внеклассное чтение. 2 часа.

Развитие речи. Изложение по отрывку из изученных произведений (на выбор). 2 часа.


^ 6. Золотая душа – 19 часов.

Верблюд и мальчик. По К.Тангрыкулиеву. 3 часа.

Понятие об описании.

В.Железников. Рыцарь. 3 часа.

Р.Погодин. Клад. 3 часа.

^ Понятие о повествовании.

К.Ушинский. Ветер и солнце. 3 часа.

Поэтический родник. Стихи о весне и маме. 2 часа:

В.Руссу. Моя мама.

М.Пляцковский. Ты на свете лучше всех.

И.Токмакова. Весна.

Г.Ладонщиков. Медведь проснулся.

Г.Виеру. Подснежник.

Внеклассное чтение. 3 часа.

Развитие речи. Сочинение на тему нравственности. 2 часа.


^ 7. Мир приключений и фантастики – 19 часов.

В.Бианки. Как мышонок попал в мореплаватели. 3 часа.

А.Линдгрен. Малыш и Карлсон. 4 часа.

Понятие о рассуждении.

Дж.Родари. Как Алиса в море побывала. 4 часа.

Поэтический родник. Стихи о весне. 3 часа:

Ф.Тютчев. Зима недаром злится…

А.Плещеев. Деревья весело шумели…

Е.Благинина. Черемуха, черемуха…

С.Маршак. Апрель.

Внеклассное чтение. 3 часа.

Развитие речи. Сочинение об одном из героев изученных произведений. 2 часа.


^ 8. Наша планета Земля – 18 часов.

М.Пришвин. Ребята и утята. 2 часа.

В.Берестов. Честное гусеничное. 4 часа.

Развитие понятия о рассказе.

Ю.Яковлев. Белые журавлики. 4 часа.

Поэтический родник. Стихи о лете. 2 часа:

В.А.Жуковский. Жаворонок.

И.Суриков. Лето.

Б.Заходер. Когда приходит лето.

Внеклассное чтение. 3 часа.

Развитие речи. Сочинение о Родине. 3 часа.

^ Заключительный урок. 1 час. Предмет «Литературное чтение» как ступенька на пути постижения лучших творений классиков русской, казахской и мировой литературы.


Учащиеся должны читать наизусть 11-12 стихотворений, 2-3 небольших логически законченных отрывка из прозаи­ческих произведений (15-20 строчек).


Всего – 136 часов.

Из них на:

вводный урок – 1 час;

чтение и изучение произведений – 97 часов;

внеклассное чтение – 20 часов;

развитие речи – 17 часов;

заключительный урок – 1 час.


^ 3 КЛАСС – 136 часов

Вводный урок – 1 час. Повторение пройденного литературного материала во 2 классе. Цели и задачи учебного предмета «Литературное чтение» в 3 классе.


^ 1. Родные просторы14 часов.

С.Сейфуллин. Родная земля. Кокшетау. 3 часа.

Понятие о пейзаже.

М.Ауэзов. Возвращение. 4 часа.

Поэтический родник. Стихи об осени. 2 часа:

А.Фет. Ласточки пропали.

М.Лермонтов. Листья в поле пожелтели…

С.Козлов. В сентябре.

И.Токмакова. Осенние листья. 2 часа.

Понятие о метафоре.

Внеклассное чтение. 3 часа.

Развитие речи. Сочинение об осени. 2 часа.


^ 2. Фольклорные мотивы – 15 часов.

Волшебное кольцо. Русская народная сказка. 3 часа.

Развитие понятия о народной сказке.

Жадный бай и Алдар-Косе. Казахская народная сказка. 2 часа.

Честный мальчик. Корейская сказка. 2 часа.

Поэтический родник. Стихи о Родине. 2 часа:

С.Сейфуллин. Есть сказочные уголки…

З.Александрова. Родина.

Н.Полякова. Родина моя.

Стихи об осени. 2 часа:

А.С.Пушкин. Уж небо осенью дышало…

К.Бальмонт. Осень.

М.Алимбаев. Осень.

Понятие об эпитете.

Внеклассное чтение. 2 час.

Развитие речи. Сочинение о Родине. 2 часа.


^ 3. Мои друзья – 15 часов.

Н.Гарин-Михайловский. Тема и Жучка. 3 часа.

Понятие о герое литературного произведения.

Б.Житков. Беспризорная кошка. 2 часа.

^ Понятие о сюжете.

Г.Скребицкий. Пушок. 2 часа.

Понятие о композиции.

А.Милн. Вини-Пух и Пятачок отправляются на охоту. 3 часа.

Внеклассное чтение. 3 часа.

Развитие речи. Изложение о четвероногом друге (по отрывку из изученных произведений (на выбор учителя). 2 часа.


^ 4. Мы и природа – 15 часов.

И.Суриков. Детство. 2 часа.

М.Зверев. Спасибо, матушка Зима! 3 часа.

М.Зощенко. Елка. 3 часа.

Поэтический родник. Стихи о зиме и Новом годе. 2 часа:

С.Козлов. Декабрь.

Е.Серова. Новогоднее.

И.Токмакова. Живи, елочка!

Внеклассное чтение. 3 часа.

Развитие речи. Сочинение о Новом годе. 2 часа.


^ 5. Хочу все знать – 19 часов.

Ю.Драгунский. Хитрый способ. 3 часа.

Э.Успенский. Дядя Федор, пес, и кот. 3 часа.

Понятие о юморе в художественной литературе.

Э.Раскин. Как папа выбирал профессию. 3 часа.

В.Дуров. Как Лео учил Ваську. 2 часа.

В. Голявкин. Никакой горчицы я не ел. 2 часа.

Поэтический родник. Стихи о зиме. 2 часа:

И.Никитин. Вьюга.

С.Есенин. Поет зима – аукает…

А.Табылдиев. Снежный человек.

Внеклассное чтение. 2 часа.

Развитие речи. Изложение (по отрывку об одном из героев изученных произведений). 2 часа.


^ 6. Золотая душа – 19 часов.

А.Платонов. Разноцветная бабочка. 4 часа.

Е.Пермяк. Пичугин мост. 3 часа.

К.Паустовский. Заячьи лапы. 3 часа.

Поэтический родник. Стихи о хорошем. 2 часа:

Г.Ладонщиков. Колыбельная братику.

З.Петрова. Надо только захотеть.

С.Михалков. Все сумею сделать.

Внеклассное чтение. 4 часа.

Развитие речи. Сочинение на нравственную тему. 3 часа.


^ 7. Мир приключений и фантастики – 19 часов.

П.Бажов. Серебряное копытце. 2 часа.

Т.Янсон. Дитя-невидимка. 2 часа.

Н.Носов. Приключения Незнайки и его друзей. 3 часа.

^ Понятие о фантастическом.

Н.Абрамцева. Чудеса, да и только! 2 часа.

Д.Барри. Питер Пэн. 2 часа.

Поэтический родник. Стихи для мамы. 2 часа:

А.Майков. Колыбельная.

М.Бородицкая. По серебряной дорожке.

М.Танич. Песенка про папу.

Стихи о весне. 1 час:

С. Маршак. Весенняя песенка.

З.Александрова. Капель.

П.Соловьева. Подснежник.

Внеклассное чтение. 3 часа.

Развитие речи. Изложение (по отрывку об одном из героев изученных произведений). 2 часа.


^ 8. Наша планета Земля – 18 часов.

С.Муканов. Родная степь. 2 часа.

Развитие понятия о пейзаже.

Степной пейзаж. По М.Ауэзову. 2 часа.

Г.Снегирев. Весной. 3 часа.

Дружба. По Н.Богданову. 3 часа.

Поэтический родник. Стихи о лете. 2 часа:

Г.Ладонщиков. Хорошо.

В.Фетисов. Что такое лето?

И.Токмакова. Ходит солнышко по кругу.

Г.Сапгир. Туча.

В.Орлов. Все имеется у нас.

Внеклассное чтение. 3 час.

Развитие речи. Сочинение о родной земле. 3 часа.


^ Заключительный урок. 1 час. «Вечные» темы добра и зла, любви и ненависти, верности и предательства как художественное отражение действительности в произведениях литературы.


Учащиеся должны читать наизусть 13-14 стихотворе­ний, 4-5 небольших, логически законченных отрывков из про­заических произведений (20-25 строчек).


Всего – 136 часов.

Из них на:

вводный урок – 1 час;

чтение и изучение произведений – 93 часа;

внеклассное чтение – 23 часов;

развитие речи – 18 часов;

заключительный урок – 1 час.


^ 4 КЛАСС – 136 часов

Вводный урок – 1 час. Повторение пройденного литературного материала во 2-3 классах. Цели и задачи учебного предмета «Литературное чтение» в 4 классе.


^ 1. Родные просторы14 часов.

С.Бабенко. Тюе-Тас. 2 часа.

Б.Сокпакбаев. Меня зовут Кожа. 4 часа.

Юмор.

С.Бегалин. Еж Есена. 3 часа.

Поэтический родник. Стихи о лете и осени. 1 час:

Абай Кунанбаев.

Лето. А.С.Пушкин – Осень (Унылая пора! Очей очарованье…).

Ф.И.Тютчев. Есть в осени первоначальной…

Внеклассное чтение. 2 часа.

Развитие речи. Сочинение о Родине. 2 часа.


^ 2. Мои друзья – 15 часов.

Г.Куликов. Как я влиял на Севку (отрывки из повести). 3 часа.

Рассказ.

С.Голицин. В поход! В поход! (отрывок из повести «Сорок изыскателей»). 3 часа.

Г.Н.Троепольский. Прощание с другом (отрывок из повести «Белый Бим Черное ухо»). 3 часа.

Диалог.

Поэтический родник. Стихи об осени. 2 часа:

Н.А.Некрасов. Славная осень!..

А.Н.Майков. Осень.

Внеклассное чтение. 2 часа.

Развитие речи. Изложение (по отрывку из изученных произведений (на выбор учителя). 2 часа.


^ 3. Фольклорные мотивы – 15 часов.

Илья Муромец и Соловей-разбойник. 2 часа.

Развитие понятия о жанрах фольклора: былине, легенде, сказании, мифе.

Бой Ер-Таргына с Домбаулом (отрывок из героического эпоса «Ер-Таргын»). 3 часа.

Геракл освобождает Прометея. 2 часа.

^ Понятие о гиперболе.

А.С.Пушкин. Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне и о прекрасной царевне Лебеди. 4 часа.

Литературная сказка

Внеклассное чтение. Стихи о чудесах: М.Бородицкая. Колдунье не колдуется. Б.Заходер. Моя Вообразилия. 2 часа.

Развитие речи. Сочинение об одном из героев изученных произведений. 2 часа.


^ 4. Мы и природа – 15 часов.

Ю.Бондарев. Поздним вечером. 4 часа.

Развитие понятия о композиции.

В.Одоевский. Мороз Иванович. 3 часа.

Ю.Мориц. Настоящий секрет. А.Башлачев. Рождественская. 2 часа.

Поэтический родник. Стихи о зиме. 2 часа:

Ф.Ю.Тютчев. Чародейкою зимою.

О.Высотская. Пришла зима с морозами.

К.Ибряев. Приглашаю в лес на елку.

Внеклассное чтение. 2 часа.

Развитие речи. Сочинение о зиме. 2 часа.


^ 5. Хочу все знать – 19 часов.

В.Катаев. Цветик-семицветик. 4 часа.

В.Бианки. По следам. 4 часа.

П.Бажов. Малахитовая шкатулка. 4 часа.

Поэтический родник. Стихи о зиме. 2 часа:

М.Алимбаев. Метель.

А.Асылбеков. Зима.

З.Александрова. До свиданья, зима!

Внеклассное чтение. 3 часа.

Развитие речи. Изложение (по отрывку об одном из героев изученных произведений). 2 часа.


^ 6. Золотая душа – 19 часов.

Д.Мамин-Сибиряк. Серая шейка. 4 часа.

Сердце матери. По Д.Досжанову. 4 часа.

Ю.Яковлев. Багульник. 4 часа.

Поэтический родник. Стихи о весне. 2 часа:

А.Фет. Я пришел к тебе с приветом.

А.Н.Плещеев. Весна.

Ф.Тютчев. Весна. Весенняя гроза.

А.Толстой. Вот уж снег последний в поле тает.

Внеклассное чтение. 3 часа.

Развитие речи. Изложение отрывка из изученных произведений (на выбор). 2 часа.


^ 7. Мир приключений и фантастики – 19 часов.

Е.Шварц. Два брата. 3 часа.

Понятие о портрете.

О.Уайльд. Мальчик-звезда. 3 часа.

Кир Булычев. Джин в коробке. 3 часа.

Л.Кэрроу. Алиса в стране чудес. 4 часа.

Поэтический родник. Стихи о маме. 2 часа:

В.Берестов. Праздник мам.

Р.Гамзатов. Мама.

М.Исаковский. Колыбельная.

Внеклассное чтение. 2 часа.

Развитие речи. Сочинение на тему приключений и фантастики. 2 часа.


^ 8. Наша планета Земля – 18 часов.

Детство. По Г.Мельнику. 4 часа.

О.Сулейменов. Яблоки. 2 часа.

Н.Сладков. Разноцветная земля. 3 часа.

Поэтический родник. Стихи о лете. 2 часа:

А.А.Блок. Полный месяц встал над лугом.

С.А.Есенин. С добрым утром!

И.А.Бунин. Детство.

Внеклассное чтение. 4 часа.

Развитие речи. Изложение отрывка из изученных произведений (на выбор). 3 часа.


^ Заключительный урок. 1 час. Соблюдение преемственности между «Литературным чтением» и предметом «Русская словесность», который будет изучаться в 5 классе.


Учащиеся должны читать наизусть 15-16 стихотворений, 5-6 отрывков из прозаических произведений (25-30 строчек).


Всего – 136 часов

Из них на:

вводный урок – 1 час;

чтение и изучение произведений – 97 часов;

внеклассное чтение – 20 часов;

развитие речи – 17 часов;

заключительный урок – 1 час.


^ Список авторов, произведения которых

рекомендуются для внеклассного чтения во 2-4 классах


Произведения устного народного творчества: легенды и мифы народов мира, сказки народов мира, произведения казахского героического эпоса.

Произведения классиков русской, казахской, зарубежной детской литературы, а также народов, проживающих на территории Республики Казахстан: А.Пушкин, В.Жуковский, М.Лермонтов, И.Крылов, Ф.Тютчев, А.Фет, А.Толстой, А.Майков, И.Никитин, И.Суриков, А.Плещеев, В.Одоевский, И.Тургенев, Л.Толстой, А.Некрасов, А.Чехов, С.Есенин, А.Блок, К.Бальмонт, Д.Хармс, В.Короленко, П.Бажов, П.Ершов, Н.Гарин-Михайловский, И.Бунин, С.Аксаков, К.Ушинский, Д.Мамин-Сибиряк, В.Маяковский, А.Кунанбаев, С.Сейфуллин, М.Жумабаев, Ы.Алтынсарин, М.Дулатов, братья Гримм, В.Гауф, Ш.Перро, Г.-Х.Андерсен, Д.Свифт, О.Генри, Р.Распе, М.Твен, Р.Киплинг, О.Уайльд и др.

Произведения современных русских, казахских, зарубежных писателей и поэтов: А.Барто, К.Чуковский, С.Маршак, С.Михалков, Н.Носов, М.Пришвин, В.Бианки, И.Соколов-Микитов, Б.Житков, А.Гайдар, В.Катаев, Е.Шварц, Э.Успенский, Г.Остер, А.Раскин, Т.Белозёров, Г.Скребицкий, З.Александрова, В.Песков, Г.Ладонщиков, Э.Шим, В.Чаплина, Е.Благинина, О.Высотская, Р.Гамзатов, В.Драгунский, Л.Квитко, В.Берестов, В.Осеева, К.Паустовский, А.Алексин, Г.Снегирёв, Б.Заходер, Е.Чарушин, Н.Сладков, М.Зверев, Ю.Тувим, В.Железников, Г.Садовникова, Ю.Коринец, Г.Сапгир, А.Волков, З.Петрова, Я.Аким, А.Платонов, Г.Троепольский, Ю.Сотник, Ю.Олеша, Л.Пантелеев, Ю.Яковлев, С.Бабенко, И.Токмакова, Э.Мошковская, В.Голявкин, М.Бородицкая, В.Орлов, В.Толоконников, Ч.Айтматов, Б.Сокпакбаев, С.Бегалин, М.Магауин, Д.Досжанов, О.Сулейменов, М.Алимбаев, А.Ахметов, Д.Родари А.Милн, А.Линдгрен, Л.Биссет, С.Лагерлёф и др.

^ III. ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ


Для учащихся 2 класса:

  • различают малые жанры устного народного творчества: пословицу, поговорку, загадку, небылицу, скороговорку и др.;

  • отличают сказки о животных от бытовых и волшебных, народные от литературных;

  • знают отличительные особенности текста, практическое отличие текста от набора предложений;

  • соблюдают при чтении художественного текста основные средства интонационной выразительности: паузу, темп речи и чтения;

  • дают развёрнутые ответы на вопросы учителя к тексту;

  • называют тему произведения и находят главную мысль, сформулированную в произведении;

  • выделяют в художественном тексте описание (предмета, пейзажа, явления, персонажа, интерьера);

  • знают и используют при анализе текста изобразительно-выразительные средства языка (сравнение, олицетворение);

  • воспринимают события текста в их временной связи;

  • выделяют в тексте абзацы и делят текст на смысловые части (под руководством учителя);

  • понимают смысл прочитанного: отвечают на вопросы учителя по содержанию произведения;

  • определяют, от какого лица ведётся повествование (от лица автора или одного из героев);

  • определяют мотивы поведения персонажей (выбор верного ответа из ряда предложенных);

  • владеют творческими видами интерпретации текста (дополнением сюжета, инсценированием отрывков из произведений);

  • создают письменные и устные тексты-описания, тексты-повествования (под руководством учителя);

  • готовят устный и письменный отзыв о прочитанном произведении (под руководством учителя);

  • пишут небольшие по объёму (10-15 слов) сюжетные рассказы на основе литературных и жизненных впечатлений (разнообразные ситуации в школе и вне школы);

  • дают элементарную оценку эмоционального состояния героев, их нравственных позиций;

  • узнают изученные произведения по отрывкам из них;

  • умеют пользоваться справочно-иллюстративным аппаратом книги.



Для учащихся 3 класса:

  • различают жанры фольклора, народную сказку, виды сказок, сказание, легенду, басню;

  • умеют вести наблюдения над особенностями народных сказок: плавный ритм чтения, повторы слов, постоянные эпитеты (без терминологии), устойчивые выражения;

  • различают эпические жанры: повесть, рассказ, литературную сказку;

  • размышляют по поводу содержания текста;

  • воспринимают события текста в их причинно-следственной связи;

  • владеют творческими видами интерпретации текста (развитие сюжета, графическое иллюстрирование);

  • умеют читать по ролям небольшой по объёму диалог с участием двух персонажей;

  • читают два (или более) разных, предложенных учителем, текста, объединенных общей тематикой, затем сравнивают их наполнение;

  • знают и используют при анализе текста понятия о пейзаже в художественном произведении, изобразительно-выразительных средствах языка (метафоре, сравнении, олицетворении, эпитете);

  • находят в художественном тексте повествование и создают письменные и устные тексты-описания, тексты-повествования;

  • пишут устный отзыв (5-6 предложений) о прочитанном произведении в пределах программного круга чтения;

  • пишут небольшие по объёму (15-20 слов) сюжетные рассказы на основе литературных впечатлений;

  • пересказывают текст: подробно, сжато, выборочно, с изменением времени или лица рассказчика;

  • понимают смысл прочитанного: дают развёрнутые ответы на вопросы учителя к тексту, конструируют собственные вопросы;

  • дает характеристику героям и событиям, объясняет поступки персонажей, сопоставляют действия литературных героев с поступками конкретных людей или героев других произведений;

  • высказывают обоснованное предположение об авторской оценке описываемых событий;

  • умеют работать со справочно-иллюстративным аппаратом книги, справочной литературой.


Для учащихся 4 класса:

  • отличают национальные особенности произведений устного народного творчества;

  • читают в соответствии с нормами языка незнакомый текст, корректно расставляя логические ударения и смысловые паузы;

  • составляют собственные вопросы по содержанию прослушанного и прочитанного текста; в художественном и научно-популярном тексте выделяет рассуждение;

  • создают письменные и устные тексты-описания, тексты-повествования, тексты-рассуждения;

  • размышляют по поводу содержания текста, используя собственный опыт и знания, опираясь на своё понимание описываемых событий;

  • делят текст на логически законченные части и озаглавливают их;

  • владеют творческими видами интерпретации текста (дополнение и развитие сюжета, словесное и графическое иллюстрирование, инсценирование отрывков из произведений, драматизация);

  • знают и используют при анализе текста следующие понятия: тема и идея произведения, сюжет произведения, композиция произведения, литературный герой, портрет героя, пейзаж в художественном произведении, роль автора в произведении, изобразительно-выразительные средства языка (сравнение, олицетворение, эпитет, гипербола);

  • ссылаются во время анализа текста на конкретные эпизоды и художественные детали текста;

  • проводят параллели в области человеческих поступков, мотивов, взаимоотношений между описанными в художественном тексте и реальными жизненными ситуациями;

  • понимают смысл прочитанного: дают развёрнутые ответы на вопросы учителя к прочитанному тексту, конструируют собственные вопросы проблемного характера, обосновывают логику постановки вопросов, строят доказательное высказывание с опорой на текст;

  • воссоздают художественные образы произведений, выделяют важные для характеристики героев эпизоды, определяют мотивы поведения персонажей;

  • выражают собственное отношение к ситуациям и событиям, описанным в тексте, подтверждают свое суждение строками из произведения;

  • находят в тексте изобразительно-выразительные средств языка, определяя их роль для характеристики литературных персонажей и понимания авторской позиции;

  • пишут устный и письменный отзыв о прочитанном произведении, составляют аннотацию (устно и письменно) на произведение, книгу;

  • пишут небольшие по объёму (20-30 слов) сюжетные рассказы на основе литературных и жизненных впечатлений (разнообразные ситуации в школе и вне школы);

  • работают с дополнительной литературой: вычленяет необходимую информацию, анализирует ее, систематизирует и усваивает.


^ IV. ОСОБЕННОСТИ МЕТОДИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ


В начальной школе приоритетными являются объяснительно-иллюстративный и репродуктивный методы обучения, которые адекватно соотносятся со структурой деятельности на уроках в 2-4 классах: введение нового материала (учителем), его закрепление (под руководством учителя), воспроизведение (запоминание) и применение. Такое соотношение видов деятельности соответствует целям и возможностям формирования личности ребенка на начальной стадии его обучения.

Особенностью изучения предмета «Литературное чтение» во 2 классе является совершенствование навыка чтения и развитие читательских умений учащихся.

Современная точка зрения на процесс чтения (грамотность чтения) подразумевает понимание, использование и анализ текста для развития знаний и потенциала личности учащегося, но не скорочтение. Чтение не является навыком, имеющим одно измерение, оно интерактивно (читатели получают информацию, черпают мысли и опыт при работе с текстом, размышляют о его содержании), поэтому грамотность чтения не может быть представлена одной шкалой или баллом по этой шкале.

В 4 классе большое значение приобретает развитие у обучающихся воссоздающего и творческого воображения, значительное место на уроке занимает работа со словом, что способствует пониманию художественной ценности произведений, мыслей и переживаний литературных героев. Помимо приобщения к миру художественной литературы, обучающиеся знакомятся с произведениями научно-популярного стиля, имеющими большое познавательное значение, способствующими социализации младших школьников, их адаптации в современном мире. Работа учителя направлена на решение не только познавательных задач, но и анализа произведения.

Особенностью изучения курса является дальнейшее развитие читательских умений и способностей полноценного восприятия, понимания и воспроизведения текста. Кроме того, важным условием является овладение обучающимися культурой речи, что достигается их участием в разнообразной речевой деятельности – чтении, слушании, говорении, письме.

Главная цель обучающих сочинений в начальной школе – это приобщение младших школьников к собственному литературному творчеству, развитие воссоздающего воображения и фантазии, формирование умений чёткого, последовательного изложения мыслей. Следует иметь в виду, что при контроле качества обучения проверяется не правильное восприятие произведения, а его полноценное восприятие, поскольку не существует однозначной, единственно верной трактовки художественного текста, и при множестве вариантов его толкования каждый может быть признан правильным.

Одновременно, в соответствии с определившейся в современной дидактике тенденцией, направленной на реализацию задачи формирования свободной творческой личности, на учебный процесс, в котором ученик является не объектом, а субъектом познавательной деятельности, необходимо уделять внимание и элементарным самостоятельным видам деятельности, стимулировать самостоятельную активность учащихся по поиску, обработке, осмыслению и применению необходимой информации.

Для реализации этих задач предлагается использовать следующие интегративные формы и методы обучения, вырабатывающие умение уже отчасти самостоятельно добывать и осмысливать нужную ученику информацию:

  • интеграция средств различных информационных технологий в образовательный процесс и обучение первоначальным навыкам работы школьника в разных информационных средах;

  • решение творческих задач с применением организация сотрудничества учащихся и учителя (метод проектов, кооперированная деятельность учащихся и учителя, и связанные с этими подходами методы обучения: исследовательский, поисковый, метод мозговой атаки, сбор и обработка данных, анализ справочных и литературных источников, эксперимент и опытная работа, анализ и обобщение);

  • развитие творческого потенциала через технологию проблемного обучения: использование развивающих программ, развивающего характера обучения, основанного на детской активности в экспериментировании, решении проблемных ситуаций, усвоении обобщенных способов мышления и действий;

  • формирование через творческую игровую деятельность познавательного интереса, исследовательской активности, креативности, воображения, принятия позиции другого, образного мышления, служащих подготовительными процессами к собственно учебной деятельности, предусматривающей формирование психических новообразований учащихся на более высокой ступени развития: анализа, внутреннего плана действия, рефлексии.

  • развитие рефлексии: указание первоначальных ориентиров в поиске решения учителем, обучение учеников эвристическим приемам мышления, развитие умений осуществлять общеинтеллектуальные операции;

  • вариативность образовательных маршрутов: личностно-ориентированного подхода к образованию; создания образовательной среды, способствующей эмоционально-целостному, социально-личностному, познавательному, эстетическому развитию ребенка и сохранению его индивидуальности;

  • вариативность программ и технологий для учащихся с разным уровнем подготовки, способностями и знаниями, разным уровнем психологической зрелости; предоставления каждому ребенку возможности выбора деятельности, партнеров по обучению, средств решения учебных задач; ориентировка педагогической оценки на относительные показатели детской успешности (сравнение сегодняшних достижений ребенка с его собственными вчерашними достижениями).

Конечным результатом использования данного системного, комплексного методического обеспечения образования по обучению предмету «Литературное чтение» во 2-4 классах начальной школы является сбалансированность репродуктивной, исследовательской и творческой деятельности, и, как следствие, полноценное интеллектуальное и нравственное развитие личности ребенка.




Похожие:

Программа для 2-4 классов общеобразовательной школы Астана 2010 Утверждено iconПрограмма для 5-9 классов общеобразовательной школы Астана 2010 Утверждено
Утверждено Приказом Министра образования и науки Республики Казахстанот 09. 07. 2010 г. №367
Программа для 2-4 классов общеобразовательной школы Астана 2010 Утверждено iconПрограмма для 1-4 классов общеобразовательной школы Астана 2010 Утверждено
Утверждено Приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 09. 07. 2010 г. №367
Программа для 2-4 классов общеобразовательной школы Астана 2010 Утверждено iconПрограмма для 1-4 классов общеобразовательной школы Астана 2010 Утверждено
Утверждено Приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 09. 07. 2010 г. №367
Программа для 2-4 классов общеобразовательной школы Астана 2010 Утверждено iconПрограмма для 2-4 классов общеобразовательной школы Астана 2010 Утверждено
Утверждено Приказом Министра образования и науки Республики Казахстанот 09. 07. 2010 г. №367
Программа для 2-4 классов общеобразовательной школы Астана 2010 Утверждено iconПрограмма для 1-4 классов общеобразовательной школы Астана 2010 Утверждено
Утверждено Приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 09. 07. 2010 г. №367
Программа для 2-4 классов общеобразовательной школы Астана 2010 Утверждено iconПрограмма для 5-9 классов общеобразовательной школы Астана 2010 Утверждено
Утверждено Приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 09. 07. 2010 г. №367
Программа для 2-4 классов общеобразовательной школы Астана 2010 Утверждено iconПрограмма для 10-11 классов естественно-математического направления общеобразовательной школы Астана 2010
Утверждено Приказом Министра образования и науки Республики Казахстанот 09. 07. 2010 г. №367
Программа для 2-4 классов общеобразовательной школы Астана 2010 Утверждено iconПрограмма для 10-11 классов естественно-математического направления общеобразовательной школы Астана 2010
Утверждено Приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 09. 07. 2010 г. №367
Программа для 2-4 классов общеобразовательной школы Астана 2010 Утверждено iconПрограмма для 1 класса общеобразовательной школы Астана 2010 Утверждено
Утверждено Приказом. Министра образования и науки Республики Казахстан от 09. 07. 2010 г. №367
Программа для 2-4 классов общеобразовательной школы Астана 2010 Утверждено iconПрограмма для 1-4 классов общеобразовательной школы Астана 2010 Утверждено
«Познание мира» разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом образования Республики Казахстан 2010 года....
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©cl.rushkolnik.ru 2000-2013
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы