Структура проекта icon

Структура проекта

НазваниеСтруктура проекта
страница2/3
Дата конвертации04.11.2014
Размер0.56 Mb.
ТипАнализ
1   2   3

^ Содержание Программы.

Школа сильна трудовыми традициями и воспитывает молодых сельчан - хозяев родной земли. Отличительной особенностью образовательных задач агрошколы является воспитание будущего гражданина – сельского жителя, с большими потенциальными возможностями.

Умения и знания, полученные им, способствуют не только выживанию села за счет грамотного хозяйствования на родной земле, но и продолжению образования. Реализация этих целей и задач требует усовершенствования и обновления учебных программ, выбор инновационных образовательных технологий, что и показало необходимость введения дуального образования в нашей школе.

Дуальное образование – это сочетание обучения в образовательном учреждении с практической подготовкой на производстве по заказу и с помощью работодателей, и направлена на получение профессии.

Учебная мастерская нашей школы является проводником дуального образования и центром эстетического воспитания, ориентирующими на профессионально-личностный подход в образовании учащихся.

В 2002 году школа являлась адаптивной школой с эстетико-прикладным уклоном. За годы работы проведены мероприятия республиканского, улусного уровня: творческие отчеты, семинары учителей трудового обучения. Работы учащихся успешно выставлялись на республиканских и улусных конкурсах прикладного искусства.

Для повышения мотивации обучения, самоопределения дальнейшей судьбы проводятся практические занятия. Начинается поиск учащихся самого себя. В 10-11 классах целенаправленно выбирают свою будущую профессию.

Все это помогает нашим выпускникам найти свое место в жизни в сложном современном мире, развиваться интеллектуально, духовно физически, получить достойную специальность, овладеть основами труда во благо всех.

Критерии оценки ожидаемых результатов:

Признаки или параметры, на основании которых производится оценка эффективности эксперимента. Разработаны программы развития агропрофилирования, такие как, коневодство, национальное шитье, трактороведение, где образовательный процесс обеспечивает социализацию выпускников, владеющих в школе несложными ремеслами или рабочей специальностью. Школа входит в договорные отношения с хозяйственными субъектами, с учреждениями среднего профессионального и высшего профессионального образования, готовятся договора с научными учреждениями.

Сроки эксперимента.

Начало и завершение эксперимента: с 2012 по 2016 гг.

1 этап – с 2012 по 2013 гг.: подготовительный

Разработка нормативно-правовой базы эксперимента и моделей системы дуального образования, апробация и внедрение идеи программы развития.

2 этап – с 2014 по 2016 г.: основной

Корректировка и совершенствование, распространение опыта.

3 этап – с 2017 по 2017 г.: заключительный

Подведение итогов работы, распространение опыта работы.

База эксперимента: группа учащихся, вся школа с 1 по 11 класс.

Форма представления результатов эксперимента: статья, отчет, методические рекомендации, программа, пособие и т.д.

Научно-методическая обеспеченность эксперимента: перечень научно-методических материалов. Разработка моделей дуального образования с учетом социально-географических особенностей рынка труда. Консультативное сопровождение введения дуального образования, разработка учебных программ профессиональной подготовки для средней школы. Проведение семинаров по проблемам дуального образования.

Ожидаемые результаты:

  • Усвоение школьниками общеучебных и трудовых навыков, способствующих последующей социализации и непрерывномупрофтехобразовании в изменяющихся условиях рынка труда.

  • Охват выпускников начальным профессиональным образованием с выдачей свидетельства о получении специальности.

  • Консолидация материальных и кадровых ресурсов системы профессионального и дополнительного образования.

  • Создание современной материально-технической базы.

  • Расширение социального партнерства.

Основные направления программы:

1 проект. Начальная профессиональная подготовка.

  • Филиал Намского профессионального лицея №2:

- Повар-кондитер;

- Водитель категории В:

- Тракторист-машинист 3 класса

2 проект. Учебные предметы.

Проводятся уроки технологии с 2-11 классы.

3 проект. Дополнительное образование.

В школе функционирует 6 кружков дополнительного образования, в том числе 3 кружка технического и эстетического направления.

4 проект. Внеурочная деятельность.

  • функционирование выставочного зала;

  • организация улусных конкурсов;

  • организация улусной НПК по техническим чтениям среди юношей;

  • проведение авторских семинаров по народным промыслам

5 проект. Платные услуги населению.

  • Оказание учащимися услуг населению: пошив одежды, головных уборов, изготовление сувениров, продажа кондитерских изделий;

  • Аренда станков.




Учитель

Класс

Урок технологии

Сивцева Н.И.

Осипов К.В.

2-11 классы (девочки)

5-11 классы (мальчики)

Урок коневодства

Артемьев М.М.

9,10,11 классы

Послеурочные занятия

Сивцева Н.И.

Осипов К.В.




Кружки:

«Иисчээн»

«Якутская одежда»

«Уус»

«Хомус»

«Бисероплетение»

«Чаппараах»


Окоемова У.Н.

Олесова М.Д.

Егоров А.Е.

Готовцев И.Н.

Филиппова М.Г.

Никитина У.И.


4,5,6,7,8,9 классы

девочки

мальчики

мальчики 9,10,11 классов

девочки

6,7,8,9 классы

Начальная профессиональная подготовка:

Повар-кондитер

(по программе НПЛ №2)

Швея

Водитель категории В

Тракторист-машинист 3 категории (по программе НПЛ №2)

Сивцева Н.И.
Сивцева Н.И.
Олесова М.Д.

Осипов К.В.

Осипов К.В.

10,11 классы

10 класс
10 класс

11 класс


Проект-программа воспитательного центра

Основная проблема:

В последние годы участилось стремление молодежи села в городской социум в связи с рыночными отношениями в поисках лучшей доли. Но, как показывает статистика, не все находят место работы, обеспечение жильем. В то же время в сельской местности не хватает молодой энергии, силы. Уровень средней производительной силы села падает с каждым годом. После окончания учебы многие не возвращаются в родное село. Возникает вопрос, через 10 лет некому будет заниматься нашим коренным видом деятельности коневодством, овощеводством. Некому будет передать наши умения и навыки подрастающему поколению.

Идея эксперимента:

Вырастить настоящего хозяина земли, обладающего всеми лучшими качествами труженика, болеющего за завтрашнее своего села, патриота своего наслега.

Объект эксперимента:

Процесс формирования сельского школьника, владеющего знаниями, умениями, навыками хозяйствования на селе.

Цель эксперимента:

Содействовать формированию образованной, творческой, здоровой личности выпускника, социально адаптированной и социально защищенной в современной социокультурной ситуации, знающей историю и культуру родного края, владеющим агротехнологическими знаниями и умениями.

Задачи:

  • Содействие проявлению и развитию индивидуальных способностей личности ребенка;

  • Формирование у учащихся интереса и любви к изучению истории и традиции Намского улуса;

  • Улучшение нравственно-психологического климата в социуме школы, создание условий для самореализации личности ребенка и взрослого;

  • Дальнейшее совершенствование деятельности органов ученического самоуправления;

  • Разработка новой образовательной программы, в которой будут в максимальной степени учтены образовательные запросы детей и родителей;

  • Создание кружков, клубов, секций, межвозрастных творческих объединений базе школы и ее социальных партнеров;

  • Разработка готового цикла дел, направленных на выявление и развитие творческих способностей учащихся, на презентацию их личностных достижений;

  • Составление программы диагностики процесса становления индивидуальности ребенка;

  • Активное ознакомление с особенностями действия законов рынка;

  • Раннее включение заинтересованности учащихся потребительскому рынку; населения, с реальным производством сбыта.

Образ выпускника 2 Хомустахской средней общеобразовательной школы

Исходной задачей проектирования вида сельской школы является образ ее выпускника. Основной стратегической целью современной гуманистической педагогики является воспитание человека культуры, свободной, творческой личности, социально адаптированной т социально защищенной в современной социокультурной ситуации.

Применительно к сельской школе эта цель означает воспитание человека культуры, способного стать рачительным хозяином земли.

Это человек, наделенный духовно-нравственными ценностями культуры (доброта, отзывчивость, трудолюбие, честность, целеустремленность), имеющий активную жизненную позицию, здоровый, доброжелательный к ближнему, ответственный перед землей, природой, понимающий, что труд на родной земле всегда был благороден и почитаем.Это требует фундаментального образования сельского школьника, которое не только бы не уступало городскому, но по уровню универсальности превосходило его.

Этапы реализации воспитательной программы

В работе по реализации воспитательной программы условно можно выделить следующие этапы и направления деятельности:


Этапы построения воспитательной программы

Основные направления деятельности

1 этап.

2012-2013 учебный год

Подготовительный этап

        1. Разработка проектного замысла воспитательной программы, ознакомление с ее основными идеями педагогов, учащихся, родителей, партнеров школы.

        2. Создание координационного совета для управления жизнедеятельностью школы.

        3. Формирование творческих лабораторий учителей по разработке и апробации форм и способов индивидуально-ориентированного педагогического взаимодействия.

        4. Определение критериев, показателей, методов и приемов изучения функционирования воспитательной программы.

        5. Формирование методической и материальной базы эксперимента.

2 этап.

2013-2016 годы

Основной этап

        1. Корректировка, усовершенствование воспитательной программы.

        2. Организация постоянно действующего психолого-педагогического семинара учителей «Развитие индивидуальных способностей детей в процессе воспитания и обучения».

        3. Разработка и апробация годового цикла дел, направленных на проявление и развитие творческих и практических способностей учащихся.

        4. Освоение и использование педагогами в образовательной практике форм, приемов, методов, способствующих формированию индивидуальности сельских детей.

        5. Организация мониторинга изучения потребностей и интересов учащихся, их родителей. Исследование эффективности образовательного процесса.

        6. Формирование информационно-методического фонда разработок педагогов.

        7. Обновление нормативно-правовой базы функционирования школы.

3 тап.

2016-2017 учебный год

Заключительный этап

  1. Осуществление коллективной рефлекции в сообществе педагогов, учащихся, родителей процесса и результатов деятельности по построению воспитательной программы.

  2. Обобщение и презентация опыта работы по формированию сельского труженика.

  3. Определение перспектив дальнейшего развития.

  4. Издание учебно-методических, учебных пособий, СД-дисков, брошюр.

  5. Привлечение детей в период летнего отдыха в трудовой лагерь.


Критерии, показатели и способы изучения эффективности воспитательной системы

Критерии эффективности воспитательной системы

Показатели

Методики изучения

  1. Сформированность индивидуальности учащихся школы

  1. Освоение учащихся образовательной программы.




  1. Развитость познавательных, творческих процессов и интересов личности.

  2. Нравственная направленность личности.

  3. Сформированность отношений к родине, обществу, семье, школе, себе, природе и труду.

  4. Сформированность коммуникативной культуры.

  5. Развитость чувства прекрасного.

  6. Состояние здоровья учащихся.

  1. Карта показателей уровня воспитанности учащихся.

  2. Личностный рост ребенка: методика диагностирование.

  1. Удовлетворенность учащихся, педагогов и родителей жизнедеятельностью в школе и результатами воспитательного процесса.

  1. Комфортность, защищенность личности учащихся, его отношение к основным сторонам жизнедеятельности в школе.

  2. Удовлетворенность педагогов содержанием, организацией и условиями трудовой деятельности, взаимоотношениями в школьном сообществе.

  3. Удовлетворенность родителей результатами обучения и воспитания ребенка, его положением в школьном коллективе.

  4. Готовность выпускников к участию труда на селе, организации крестьянского хозяйства.

  1. Методика «Изучение удовлетворенности учащихся школьной жизнью».




  1. Методика «Изучение удовлетворенности педагогов жизнедеятельностью в образовательном учреждении».

  2. Методика «изучение удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения».

  3. Изучение социального заказа.

  4. Анкетирование.


Подпроект 1. Якутские народные традиции «Ебугэм уерэ5э».

Цель: приобщение учащихся в системе культурных ценностей, к истории; знакомство с бытом, обычаями, традициями наших предков.

Практическое применение: изучение своей родословной, Недели, посвященные народным традициям и обычаям, практическое применение, овладение материалами музея, встречи с мудрецами, старожилами и долгожителями наслега, сиэр-туом уерэ5э.

Конечный результат: учащиеся должны знать, уважать народные праздники и традиции, связаны с ними; должны уметь ориентироваться в обычаях; знать исторические события и памятники, связанные с ними; должны знать и хранить историко-духовную память своего народа, традиции защитников нашего Отечества.
Подпроект 2. Трудолюбие как добродетель «Тыа ыалын оло5о-дььа5а».

Цель: воспитание положительного отношения к труду и людям труда, развитие потребности в творческом труде, воспитание социально-значимой целеустремленности, предприимчивости, деловитости, ответственности.

Практические применение: «Труд – облагораживает, организует, развивает любое общество», стенд «Трудовой лик нашего села», тимуровская помощь «Тирэх» для пожилых жителей и инвалидов наслега, работа по благоустройству села и школы, на пришкольном участке (растениеводство и овощеводство).

Конечный результат: учащиеся должны осознать роль труда в жизни каждого человека и своей собственной; должны знать и уважать такие традиции якутского народа, как любовь к родной земле, к своему дому, любовь к ближнему и уважение к старшим, проявить свою любовь и уважение в конкретных делах и поступках. Выбрать для себя профессию по душе.
Подпроект 3. Мое Отечество «Тереебут дойдум – Сахам сирэ».

Цель: развитие гражданской ответственности, забота о благополучии своей страны, сохранение человеческой цивилизации; воспитание чувства долга перед своим Отечеством.

Практическое применение: практика в музее, выезды и экскурсии достопримечательностям Якутии, встреча с интересными людьми республики, улуса, наслега.

Конечный результат: учащиеся должны знать историю своего Отечества, традиции, реликвии, особенности развития народа. Знать историю своего села, традиции. Перспективы развития, знать выдающихся людей прошлого и настоящего. Проявлять постоянную заботу о приумножении богатства культурных ценностей Отечества.
Подпроект 4. Природа – наш общий дом «Айыл5алыын алтыьан…».

Цель: воспитание бережного отношения к окуржающему миру, экологической культуры, осознание единства прав и обязанностей человека в обществе.

Практическое применение: участие в НПК, наблюдение природных явлений, экоэкскурсии, акции по сохранению экологии, творческие лаборатории. Конкурсы «Агрорепортаж», фотоконкурс «Остановись, мгновенье…». Конкурс рисунков учащихся (живопись, натюрморт, графика). Поделка руками из природного материала, смотр «Юный эколог».

Конечный результат: заботиться об охране своего и чужого здоровья; заботиться о природе родного края, его защите. Учиться пользоваться народным календарем, приметами человеческого жилья, прокалывать экологические тропы, расчищать родники, малые речки. Организовать экологические экспедиции по родному краю. Уметь защищать окружающий мир растений и животных.
Подпроект 5. «Спорт любить – здоровым быть» - «Улэнэн чэбдигирии».

Цель: воспитывать у учащихся потребность поддерживать свой организм и тело физически здоровыми, вести здоровый образ жизни, развивать умение вести себя в экстремальных ситуациях.

Практическое применение: диспуты, акции, субботники, эстафеты, турпоходы, анкетирования, соревнования между классами, подшефными организациями, секции, плавание и закаливание организма в ЛТО, иппотерапия с элементами конного спорта, участие в республиканских, улусных конных скачках, соревнованиях.

Конечный результат: учащиеся должны укреплять свое здоровье и развивать физические качества, соблюдать здоровый образ жизни, развивать свои индивидуальные способности в спортивном кружке, секции. Воспитание чувства патриотизма.
Подпроект 6. «Проблема семьи – проблема школы».

Цель: налаживание плодотворных связей между семьей и школой, усиление роли семьи в формировании жизненной позиции ребенка.

Практическое применение: смотр «Ыал-тэлгэьэтинэн», конкурс «Мин дьиэ кэргэним нэьилиэк сайдыытыгар кемете», педстудии. Введение портфолио каждой семьи. Фотомонтаж «Семья».

Конечный результат: сохранять семейные традиции, уважать родителей, любить их, доверять им, уметь быть благодарным родителям, поддерживать доброжелательные отношения в семье, взаимопонимание между родителями и детьми, участие родителей в жизни школы.
Подпроект 7. Работа с внешкольными организациями.

Цель: укрепление связи с окружающим социумом и общественностью наслега. Воспитание патриотических качеств у школьников, будущих лидеров, организаторов, энтузиастов своего дела.

Практическое применение: участие в улусных конкурсах, экскурсии, связь с молодежной организацией села. Работа КДН наслега, наркопост + больница (профилактическая работа).

Конечный результат: повышение авторитета школы на селе, привлечение внимания к проблемам школы, создание системы любительских объединений детей и взрослых.
Подпроект «Быйаннаах туелбэ».

Наименование проекта

«Быйаннаахтуелбэ».

Участники

Жители села, учащиеся, учителя, родители.

Актуальность

Слабое развитие подсобного хозяйства, в особенности скотоводства, коневодства, значительно уменьшает потребление мясо-молочных продуктов в питании, что влияет на ухудшение состояния здоровья детей; увеличивается рост безработицы, отсюда, нестабильный рост экономики семьи в условиях кризиса.

Идея

Создание стабильной социально-экономической среды в сельском социуме.

Цель

Овладение знаниями, умениями, навыками сельскохозяйственного труда.

Задача

  • Привитие агротехнологических знаний, умений, навыков учащимся через сотрудничество предприятиями, организациями наслега;

  • Повышение экономики семьи через овладение агротехнологическими знаниями, умениями, навыками в условиях семьи;

  • Деятельность агрошколы по агропросвещению населения.


1   2   3




Похожие:

Структура проекта iconМетодические рекомендации «Структура составления проектов по основным типам классификации»
Титульный лист проекта (любого типа) должен содержать: название конкурса, название проекта, направление (номинацию) проекта, Ф. И....
Структура проекта iconСтруктура сайта проекта
Структура будет линейно-вертикальной, то есть каждый раздел – это этаж “дома” (сайта). Это для удобства и оптимальной навигации
Структура проекта iconСтруктура сайта проекта
Структура будет линейно-вертикальной, то есть каждый раздел – это этаж “дома” (сайта). Это для удобства и оптимальной навигации
Структура проекта iconСоветский районный Центр развития творчества детей и юношества «Созвездие»
Аннотация проекта (краткое содержание проекта, его история осуществления, общее количество участников проекта (география участников...
Структура проекта iconСтандартный жизненный цикл проекта
Не вдаваясь в подробности жизненного цикла проекта, отметим, что до его начала консультантами выполняются работы по классификации...
Структура проекта iconЭтапы выполнения проекта
Подготовительный этап: выбор темы проекта, его обоснование и формирование мотивов выполнения; определение совместно с педагогом необходимого...
Структура проекта iconВопросы вт и ит заочники
Шина. Шинная структура связей и классическая структура связей. Достоинства и недостатки
Структура проекта icon1 Производственная структура предприятия, типы производственных структур Производственная структура предприятия
Производственная структура предприятия состав производственных подразделений предприятия и формы их взаимосвязи
Структура проекта iconУчебного проекта
Тип проекта по ориентации на предметную область (монопроект (указать предмет), межпредметный, надпредметный)
Структура проекта iconУмберто Эko Отсутствующая структура Введение в семиологию ббк 87. 4 Э. 40 У. Эко. «Отсутствующая структура. Введение в семиологию»
У. эко. «Отсутствующая структура. Введение в семиологию». — Тоо тк «Петрополис», 1998. — 432 с
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©cl.rushkolnik.ru 2000-2013
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы