Программа по русскому языку под редакцией В. В. Бабайцевой. Справочники, словари по русскому языку icon

Программа по русскому языку под редакцией В. В. Бабайцевой. Справочники, словари по русскому языку

НазваниеПрограмма по русскому языку под редакцией В. В. Бабайцевой. Справочники, словари по русскому языку
страница2/5
Дата конвертации31.10.2014
Размер0.74 Mb.
ТипПрограмма
1   2   3   4   5



Рабочая программа
учебного предмета русский язык

Учебник Бабайцева В. В., Чеснокова Л. Д. Русский язык. Теория. 5-9 классы. Пименова С. Н. Русский язык. Практика.6 класс

Никитина Е. Н. Русская речь. 6класс. – М.: Дрофа. 2010

2013-2014 уч .г.

^ Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного стандарта общего образования

(2004 г.), Примерной учебной программы основного общего образования по русскому языку и авторской программы к учебно-методическому комплекту под редакцией В. В. Бабайцевой.

Учебный комплект включает:

1. Бабайцева В. В., Чеснокова Л. Д. Русский язык. Теория. 5-9 классы. – М.: Дрофа. 2010 г.

2. Пименова С. Н. Русский язык. Практика.6 класс. – М.: Дрофа. 2010.

3. Никитина Е. Н. Русская речь. 6класс. – М.: Дрофа. 2010.

4. Программа по русскому языку под редакцией В. В. Бабайцевой.

5. Справочники, словари по русскому языку.

Рабочая программа рассчитана на 204 учебных часа,

из них на развитие речи - 34 часов.

Количество часов в неделю – 6.

^ Общая характеристика учебного предмета

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Личностно–ориентированный подход к обучающимся осуществляется через ежедневное планирование педагога.
^ Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:

  • коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения);

  • интеллектуальные (сравнение и сопоставление, обобщение, оценивание и классификация);

  • информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом);

  • организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку).


Содержание программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, это соответствует общеобразовательной программе школы. Она включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования по русскому языку и авторской программой учебного курса.

Основные цели программы обучения: формирование у учащихся на базе усвоения ими определенной системы знаний о языке умений и навыков полноценно и грамотно пользоваться ресурсами родного языка в своей речевой практике; воспитание бережного отношения к языку и речи; развитие языкового и эстетического идеала.

Эти цели обуславливают следующие задачи:

1) дать учащимся представление о роли языка в жизни общества, о языке, как о развивающемся явлении, о богатстве и выразительности;

2) обеспечить усвоение определенного круга знания, обозначенных Примерной программой, из области, изучаемой в 6 классе: темы «Глагол», «Числительное», «Местоимение», «Наречие», «Слова-состояния», «Прилагательное»;

3) формирование умения применять эти знания на практике;

4) развивать речь учащихся: обогащать их активный и пассивный запас слов, грамматический срой речи; способствовать усвоению норм литературного языка, совершенствованию умений и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью;

5) формировать и совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки, на основе орфограмм, изучаемых в курсе 6 класса;

6) формировать умение анализировать и составлять тексты разных жанров и стилей.

Рабочая программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и конце года выделены специальные часы. Данная система повторения обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и умений.

В «Основном курсе» реализуется линейный принцип подачи материала.

^ Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса
В результате изучения русского языка в 6 классе ученик должен знать:

  • определение основных изученных в 6 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфо­графических и пунктуационных правил;

уметь:

речевая деятельность:

аудирование:

  • воспринимая устную речь учителя, следить за ходом рассуждения, выделять главную ин­формацию;

  • определять и формулировать основную мысль аудируемого текста;

  • вычленять структурные части исходного текста, составлять простой план;

чтение:

  • осмысленно читать, понимать и пересказывать учебные тексты лингвистического содержания, дифференцировать главную и второстепенную информацию прочитанного текста;

  • разбивать текст на смысловые части и составлять сложный план;

  • самостоятельно формулировать вопросы по содержанию прочитанного текста;

  • прогнозировать содержание текста, опираясь на средства зрительной наглядности (заголовки, иллюстрации, различные шрифтовые выделения информации);

  • выразительно читать художественные и научно – учебные тексты;

говорение:

  • пересказывать основное содержание прослушанного или прочитанного текста – рассуждения;

  • подробно и выборочно пересказывать повествовательные художественные тексты;

  • сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности;

  • строить небольшое по объему устное высказывание на заданную тему;

  • соблюдать последовательность и связность изложения;

письмо:

  • подробно и выборочно пересказывать содержание прослушанного или прочитанного текста;

  • сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности;

  • строить письменное высказывание на заданную тему;

  • соблюдать последовательность и связность изложения;

  • собирать материал к сочинению и систематизировать его;

  • составлять сложный план и на его основе создавать текст;

  • использовать цепную и параллельную связь предложений в текстах разных стилей;

  • употреблять синонимы, повтор слов, однокоренные слова как средства выразительности тек­ста и связи предложений;

  • исправлять неоправданный речевой повтор различными способами: заменой слова место­имением или синонимом, заменой синтаксической конструкции;

текст:

  • определять основную мысль текста, подбирать наиболее удачный заголовок, делить текст на смысловые части;

  • составлять простой и сложный план анализируемого текста;

  • определять вид связи предложений в тексте;

  • устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка и стилю речи;

фонетика и орфоэпия:

  • проводить фонетический и орфоэпический разбор слова;

  • использовать транскрипцию;

  • правильно произносить широко употребляемые слова и формы слов изученных частей речи;

  • пользоваться орфоэпическим словарем;

  • обнаруживать орфоэпические ошибки в звучащей речи;

морфемика и словообразование:

  • выделять морфемы на основе словообразовательного анализа;

  • давать структурно – грамматическую характеристику словам по морфемной модели;

  • выделять исходную часть слова и словообразующую морфему при проведении словообразо­вательного анализа слова;

  • различать изученные способы словообразования существительных, прилагательных, глаго­лов и наречий;

  • составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

  • давать комментарии к словообразовательному гнезду, объясняя смысловую и структурную связь однокоренных слов;

  • пользоваться словообразовательным словарем, а также словарем морфемных моделей слов;

лексикология и фразеология:

  • пользоваться разными способами толкования лексического значения слова;

  • употреблять слова (термины, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значе­нием, а также с условиями и задачами общения;

  • толковать лексическое значение слов и фразеологизмов;

  • подбирать синонимы и антонимы;

  • выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово в данной речевой си­туации, пользоваться различными видами словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фра­зеологизмов, эпитетов и др.);

  • анализировать примеры использования слов в переносном значении;

  • проводить лексический разбор слова;


морфология:

  • указывать морфологические признаки изученных частей речи, правильно образовывать и употреблять соответствующие грамматические формы;

  • уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи;

  • опираться на морфологические признаки слова при решении задач правописания;

орфография:

  • обнаруживать изученные орфограммы и объяснять написание соответствующих слов;

  • объяснять суть основного принципа русской орфографии (единообразие написание морфем) и с этой позиции анализировать написание морфем, свободно пользоваться орфографическим сло­варем;

  • владеть приемом поморфемного письма;

синтаксис и пунктуация:

  • составлять схемы словосочетаний разных видов и конструировать словосочетания по пред­ложенной схеме;

  • анализировать разные виды сложных предложений (простые случаи);

  • определять синтаксическую роль изученных частей речи.

  • правильно применять изученные пунктуационные правила;

  • устно объяснять пунктуацию предложений, использовать на письме специальные графиче­ские обозначения;

  • строить пунктуационные схемы предложений, самостоятельно подбирать примеры на изучен­ные пунктуационные правила.

Формы организации образовательного процесса

  • урок-консультация

  • урок-практическая работа

  • уроки-«Погружения»

  • уроки-деловые игры

  • уроки-соревнования

  • компьютерные уроки

  • уроки с групповыми формами работы

  • уроки взаимообучения учащихся

  • уроки творчества

  • уроки-конкурсы

  • уроки-общения

  • уроки-игры

  • уроки-диалоги

  • уроки-конференции

  • уроки-семинары

  • интегрированные уроки

  • межпредметные уроки

  • уроки-экскурсии


Технологии, используемые в образовательном процессе


  • Технологии традиционного обучения для освоения минимума содержания образования в соответствии с требованиями стандартов; технологии,  построенные на основе объяснительно-иллюстративного способа обучения. В основе – информирование, просвещение обучающихся и организация их репродуктивных действий с целью выработки у школьников общеучебных умений и навыков.

  • Технологии реализации межпредметных связей в образовательном процессе.

  • Технологии дифференцированного обучения для освоения учебного материала обучающимися, различающимися по уровню обучаемости, повышения познавательного интереса. Осуществляется путем деления ученических потоков на подвижные и относительно гомогенные по составу группы для освоения программного материала в различных областях на различных уровнях: минимальном, базовом, вариативном.

  • Технология проблемного обучения  с целью развития творческих способностей обучающихся, их интеллектуального потенциала, познавательных возможностей. Обучение ориентировано на самостоятельный поиск результата, самостоятельное добывание знаний, творческое, интеллектуально-познавательное  усвоение учениками заданного предметного материала

  • Личностно-ориентированные технологии обучения, способ организации обучения, в процессе которого обеспечивается всемерный учет возможностей и способностей обучаемых и создаются необходимые условия для развития их индивидуальных способностей.

  • Технология индивидуализации обучения

  • Информационно-коммуникационные технологии


Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся

  • проектная деятельность

  • исследовательская деятельность

  • применение ИКТ

Виды и формы контроля

Формы контроля

  • индивидуальный

  • групповой

  • фронтальный

Виды контроля

  • предварительный

  • текущий

  • тематический

  • итоговый


Учебно-методическое обеспечение для учителя и для учащихся
Для учителя:

  1. Методические рекомендации к учебному комплексу по русскому языку: 6 класс. Под редакци­ей С.Н. Пименевой. – М.: Дрофа, 2005.

  2. Никитина Е.И. Уроки развития речи: 6 класс. – М.: Дрофа 2004.

  3. Купалова А.Ю. и др. Поурочное планирование к учебному комплексу «Русский язык. Теория», «Русский язык. Практика», «Русская речь». 5-9 классы. – М.: Дрофа, 2005.

  4. Колоколоцев Е.Н. Развитие речи: Русский язык и литература (Репродукции картин). 5-7 классы. Учебно-наглядное пособие. – М.: Дрофа, 2004.

  5. Войлова К.А. Русский язык. Орфография. Тематическая тетрадь. – М.: Дрофа, 2005.

  6. Герасименко Н.А. Русский язык. Глагол. Тематическая тетрадь. – М.: Дрофа, 2005.

  7. Скобликова Г.С. Обобщающая работа по орфографии. – М.: Дрофа, 2004.

  8. Разумовская М.М. Методика обучения орфографии в школе. – М.: Дрофа, 2005.

  9. Райский С.И. Работа над речевыми ошибками в изложениях и сочинениях. – М.: Дрофа, 2001.

  10. Петровская С.С., Черников И.Н. Диктанты по русскому языку. 6 класс – М.: Дрофа, 2005.

  11. Капинос В.И. и др. Новые тесты. Русский язык. Фонетика. Грамматика. Текст. 5-7 классы. – М.: Дрофа, 2004.

  12. Иссерс О.С., Кузьмина Н.А. Новые тесты. Русский язык. Все разделы школьного курса. 5-7 классы – М.: Дрофа, 2005.

  13. Францман Е.К. Изложения с элементами сочинения. 5-9 классы – М.: Просвещение, 1998.


Для учащихся:

  1. Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. Русский язык. Теория. 5-9 классы. Учебник. – М.: Дрофа, 2005.

  2. Русский язык. Практика: 6 класс. Учебник / Под редакцией Г.К Лидман-Орловой. – М.: Дрофа, 2005.

  3. Никитина Е.И. Русская речь. Развитие речи: 6 класс. – М.: Дрофа, 2005.

  4. Пименова С.Н. и др. Тетрадь для самостоятельной работы учащихся по русскому языку: 6 класс – М.: Дрофа, 2006.

  5. Дейкина А.Д., Пахнова Т.М. Русский язык. Раздаточные материалы. 6 класс. – М.: Дрофа, 2005.

  6. Грехнева Г.М. Русский язык. Учимся анализировать текст. 5-7 классы. – М.: Дрофа, 2006.

  7. Львова С.И. За страницами школьного учебника русского языка. 6 класс. – М.: Дрофа, 2005.

  8. Львова С.И. Русский язык в кроссвордах. – М.: Дрофа, 2005.

  9. Граник Г.Г. и др. Секреты орфографии. Книга для учащихся / Г.Г. Граник, С.М. Бондаренко. – М.: Просвещение, 1994.

  10. Львова С.И. Практикум по русскому языку: 6 класс. Пособие для учащихся / С.И. Львова. – М.: Просвещение, 2006.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Кол-во часов

Календарные сроки

Вид занятия

Наглядные пособия и технические средства

Задания для учащихся

План

Факт




^ Раздел. Общие сведения о языке

2
















1

Русский язык как развивающееся явление

1







Работа с текстом

Плакат

Наизусть высказывание о русском языке

2

Русский язык – один из богатейших языков мира

1







Устное сочинение




№1




^ Повторение изученного в 5 классе

Из них: на развитие речи – 1 ч., контрольные работы – 1 ч.

11
















3

Орфография, морфемика, понятие о норме

1







Практикум орфографический разбор

Таблица «Правописание гласных в корне»

§30, §36, §37, 44-47

№13

4

Правописание приставок

1







Практикум. Морфемный разбор

Таблица «Правописание приставок»

№11

5

Правописание и употребление имен существительных

1







Практикум. Орфографический разбор

Таблица «Падежные окончания»

§6, 58, 59, упр. №19

6

Повторение фонетики

1







Практикум.

Фонетический разбор

Схема разбора

№20

7

Повторение словообразования

1







Практикум. Словообразовательный разбор

Таблица «Способы образования слов»

№22

8

Синтаксис и пунктуация

1







Практикум.




№25

9

Знаки препинания при обращении, вводных словах, однородных членах

1







Практикум. Пунктуационный разбор

Таблица «Запятые при вводных словах и обращениях»

№21, 23

10

Синтаксический разбор простого предложения

1







Практикум. Синтаксический разбор

Таблица «Члены предложения»

№15. Подчеркнуть члены предложения

11

Р/р. Признаки текста

1







Практикум




Устное сообщение о признаках текста

12

Диктант

1







Контрольная работа










^ Морфология. Части речи

2
















13

Самостоятельные и служебные части речи

1







Практикум. Морфологический разбор

Таблица «Самостоятельные и служебные части речи»

§67, §68, №30

14

Слово и его формы

1







Практикум. Морфемный разбор




§69, №38




^ Глагол 51 час. Р/р – 11 часов. Контрольные работы – 4 часа



















15

Глагол как часть речи

1







Выборочный диктант

Таблица «Глагол»

§82, №44

16

Морфологические признаки глагола

1







Комментированное письмо




§82, №52

17

Правописание НЕ с глаголами

1







Словарный диктант

Таблица «Не с разными частями речи»

§82, №52, №62

18

Р/р Темы «Широкие и узкие»

1







Анализ текстов. Практикум




Р/р упр. №14. Написать сочинение-миниатюру «Чем мне запомнилось 1 сентября»

19

Инфинитив

1







Выборочный диктант




§83, упр. 68

20

Инфинитив

1







Практикум




§83, упр. 68, №74

21

Р/р. Простой и сложный план

1







Практикум




Р/р §3, упр. №22

22

Возвратные глаголы. Категория переходности и непереходности

1







Объяснительный диктант




§84, упр. №81

23

Контрольная работа

1







Диктант с грамматическим заданием







24

Работа над ошибками

1







Практикум




§82, §83, §84

25

Р/р. Изложение, близкое к тексту «Золотой луг»

1







Обучение изложению




Р/р №17 с. 19

§84, упр. 82

26

Правописание -тся и -ться в глаголах

1







Выборочный диктант

Таблица «-Тся и -ться в глаголах»

§84 упр. 85

27

Виды глагола

1







Комментированное письмо

Таблица «Глаголы совершенного и несовершенного вида»

§85, упр. 90

28

Образование видов глагола

1







Диктант «Проверяю себя»




§85, упр. 107

29

Правописание корней с чередованием: -бир- - -бер-, -мир- - -мер-, -тир- - тер- и др.

1







Объяснительный диктант




§85, упр. 106

30

Р/р. Подготовка к сочинению по личным наблюдениям

1







Анализ художественных текстов




Написать сочинение-миниатюру «памятный день каникул»

31

Наклонение глаголов. Изъявительное наклонение

1







Распределительный диктант




§86, упр. 114. Составить схемы предложений

32

Времена глагола

1







Объяснительный диктант




§87, упр. 120

Озаглавить текст

33

Прошедшее время

1







Редактирование предложений




§87, упр. 127

Определить время глагола

34

Правописание гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени. Правописание глагольных суффиксов, стоящих перед –л- в глаголах прошедшего времени

1







Практикум. Морфологический разбор

Таблица «Суффиксы глаголов»

§88, упр. 132

35

Контрольная работа

1







Контрольная работа




Устное сообщение «Виды глаголов»

36

Р/р. Эпиграф

1







Работа с текстом. Сочинение-миниатюра




Р/р. §4. Выборочное изложение «Как Гера победила боль?»

37

Настоящее и будущее время

1







Сочинение по данному началу




§89, упр. 197

Составить текст на тему «Сегодня на улице»

38

Настоящее и будущее время

1







Диктант «Проверяю себя»




§89, упр. 144

Составить текст «Завтра на улице»

39

Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам

1







Практикум.

Словарный диктант




§90, упр. 151

Составить текст, употребив глаголы во 2 л., ед.ч.

40

Спряжение глаголов

1







Составление плана к §91. Объяснительный диктант




§91, упр. 155

Составить таблицу «Личные окончания глаголов»

41

Личные окончания глаголов

1







Объяснительный диктант. Заполнение таблицы

Таблица «Спряжение глаголов»

§91, упр. 159

Определить спряжение глаголов

42

Спряжение глаголов

1







Практикум




§91, №168

43

Спряжение глаголов

1







Практикум. Морфологический разбор

Таблица «Спряжение глаголов»

§91, упр. 165

44

Разноспрягаемые глаголы

1







Практикум

Таблица «Разноспрягаемые глаголы»

§91, упр. 172

45

Условное наклонение

1







Объяснительный диктант




§93, упр. 177

Найти тезис. Определить тип текст

46

Условное наклонение

1







Творческий диктант




§93, упр. 183

Сочинение-миниатюра по рисункам

47

Повелительное наклонение

1







Практикум




§94 (составить сложный план) упр. 192

48

Повелительное наклонение

1







Составление инструкции с использованием глаголов повелительного наклонения




§94, упр. 197

Сочинить рецепт любимого блюда

49

Правописание глаголов в повелительном наклонении

1







Взаимодиктант.

Орфографический разбор




§94 упр. 202

Составить 7 предложений с глаголами повел. накл.

50

Употребление глаголов в речи

1







Анализ текста

Лексический разбор




Написать сочинение об осени §82 - §94

51

Контрольная работа

1







Контрольный диктант с грамматическим заданием






1   2   3   4   5




Похожие:

Программа по русскому языку под редакцией В. В. Бабайцевой. Справочники, словари по русскому языку iconРабочая программа по русскому языку 7 класс Учитель: Ефименко Алла Сергеевна 2013 2014 учебный год
Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, Программы по русскому языку к учебнику для 7 класса...
Программа по русскому языку под редакцией В. В. Бабайцевой. Справочники, словари по русскому языку iconРабочая программа учебного предмета русский язык
Программы по русскому языку к учебному комплексу под редакцией В. В. Бабайцевой для 5-9 классов. Авторы программы Ю. С. Пичугов,...
Программа по русскому языку под редакцией В. В. Бабайцевой. Справочники, словари по русскому языку iconРабочая программа по русскому языку 5 9 классы Разработана на основе Примерной программы основного общего образования по русскому языку под ред. М. М. Разумовской
Рабочая программа по русскому языку для основной общеобразовательной школы (V-IX классы) создана на основе Примерной программы основного...
Программа по русскому языку под редакцией В. В. Бабайцевой. Справочники, словари по русскому языку iconРабочая программа по русскому языку. 5 кл. / Сост на основе Примерной программы по русскому языку основного (общего) образования

Программа по русскому языку под редакцией В. В. Бабайцевой. Справочники, словари по русскому языку iconРабочая программа по русскому языку 10 кл. / Сост на основе Примерной программы по русскому языку среднего (полного) общего образования

Программа по русскому языку под редакцией В. В. Бабайцевой. Справочники, словари по русскому языку iconРабочая программа по русскому языку. 5 кл. / Сост на основе фгос и Примерной программы по русскому языку основного (общего) образования Мин образ и науки рф, 2009г

Программа по русскому языку под редакцией В. В. Бабайцевой. Справочники, словари по русскому языку iconРабочая программа по русскому языку 10 кл. / Сост на основе фгос и Примерной программы по русскому языку среднего (полного) общего образования Мин образ и науки рф, 2009г

Программа по русскому языку под редакцией В. В. Бабайцевой. Справочники, словари по русскому языку iconРабочая программа по русскому языку для 10 класса среднего (полного) общего образования на 2013-2014 учебный год
Данная программа отражает обязательное для усвоения в средней школе содержание обучения русскому языку. Рабочая программа составлена...
Программа по русскому языку под редакцией В. В. Бабайцевой. Справочники, словари по русскому языку iconРабочая программа по русскому языку для 11 класса среднего (полного) общего образования на 2013-2014 учебный год
Данная программа отражает обязательное для усвоения в средней школе содержание обучения русскому языку. Рабочая программа составлена...
Программа по русскому языку под редакцией В. В. Бабайцевой. Справочники, словари по русскому языку iconПрограмма занятий по русскому языку. Пояснительная записка
Успешное изучение русского языка невозможно без глубокого интереса к нему. Олимпиады и конкурсы по русскому языку призваны усилить...
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©cl.rushkolnik.ru 2000-2013
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы