Урок 26 Что такое наркотики и наркомания? icon

Урок 26 Что такое наркотики и наркомания?

НазваниеУрок 26 Что такое наркотики и наркомания?
страница10/14
Дата конвертации10.12.2012
Размер2.81 Mb.
ТипУрок
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   14


Модели антинаркотической профилактики

Исторически сложились 3 основные модели антинаркотической профилактики: педагогическая, юридическая и медицинская. Еще в Древнем Риме в назидательных целях рабов напаивали допьяна, чтобы наглядно показать свободным гражданам, насколько омерзительно пьянство.

Юридическая модель была в основном представлена системой строгих запретов и карательными мерами. Так, в Древнем Египте пьяниц подвергали публичным наказаниям, в Китае еще за 2205 лет до нашей эры пьянство наказывалось смертной казнью, затем из Китая были изгнаны все винокуры. Их примеру последовали вскоре в Япо­нии и Индии. Римские цезари имели право упившегося сенатора ли­шить должности с конфискацией имущества.

В средние века отношение к алкоголю на Западе стало смяг­чаться, однако в России, согласно Устюжской Уставной грамоте еще в 1614 году населению позволялось варить и держать в домах крепкие изделия лишь на 4 праздника в году: Пасху, Дмитриевскую субботу, Николин день и на Масленицу. А в Пермской уставной грамоте 1553 года также указывалось, что льгота распространялась только на луч­ших людей, "чтобы порухи и убийства между ними не было".

Первые попытки избавления пьяниц от пагубного пристрастия к ал­коголю отличались экзотичностью: с целью формирования отвращения к алкогольным питиям пьяницам давали выпить воду после об­мывания покойника в смеси с алкоголем, на Востоке предлагались ал­когольные настои, приготовленные на трупах змей, лягушек, ящериц.

С учетом современных стратегий и традиционных мо­делей антинаркотической профилактики можно выделить ряд основных направлений антинаркотической профилактики в современных усло­виях: административно-правовое, информационно-педагогическое, социально-педагогическое, психолого-педагогическое, медико-психологическое.

Административно-правовая модель антинаркотической профилактики в значительной мере обусловлена рамками исторически сложившейся субкультуры употребления интоксикантов. Она зависит от существующих традиций и обычаев и отражена в законах и админстративных правилах. В сегодняшних условиях это сухие законы для сотен миллионов мусульман во всем мире; это меры против наркомании на Востоке, где пожизненные сроки заключе­ния и смертная казнь для наркодельцов - норма (Бангладеш, Индия, Индонезия, Иран, Малайзия, Южная Корея, Таиланд, Турция, Египет); это повешение, расстрелы, отсечение головы во многих странах Азии и Африки. В Китае сегодня могут без суда и следствия прилюдно рас­стрелять, если обнаружат у вас 50 и более грамм нарковещества. Мо­жет быть, законы на Востоке столь жестокие потому, что здесь рань­ше, чем в Европе, узнали, что такое наркотики.

В Америке и большинстве европейских стран активно борются с курением: курильщики терпят дискриминацию при приеме на работу и увольнениях с работы, при оплате медицинской страховки, курильщики подвергаются штрафам за курение в общественных местах, а пострадавшие от курения люди возбуждают против табачных фирм многочисленные иски, и табачные фирмы нередко вынуждены вы­плачивать пострадавшим крупные штрафы. Реклама табака в боль­шинстве стран Запада разрешена лишь в пунктах продажи табачных изделий, причем она должна быть видна только изнутри.

С помощью продуманной системы штрафов защищают свою молодежь от алкоголя в современной Америке. Закон запрещает под­росткам возить, носить и просто держать в руках любые емкости со спиртным в том числе и пиво.

В России пиво вообще не признается алкогольным изделием, хотя, согласно исследованиям, именно с пива начинается массовое приобщение к пьянству (в России - в 15-16 лет). Те антиалкогольные указы, которые были приняты в период антиалкогольной компании в 1985-1987 гг., давно забыты.

С курением в России ситуация не лучше. За последние несколько лет число курящих школьников у нас выросло в 10 раз. Детям продают табачные изделия когда угодно и где угодно; а в учебных заведениях обычно нет никаких правил, запрещающих курение преподавателей, учащихся и студентов.

Что касается антинаркотического законодательства, то оно не­совершенно по ряду причин. Во-первых, наркомания обрушилась на Россию неожиданно, многие механизмы не отработаны, во-вторых, как во многих странах мира, оказывают свое влияние на законодате­лей и наркоденьги, то есть законодателей просто покупают. Наркодельцы имеют тысячи процентов прибыли. Известны две основные схемы подкупа: прямой подкуп и специальная юридическая подготовка талантливой молодежи из числа тех, кто не может платить за свою учебу и учится на деньги спонсоров из числа наркодельцов. Расплачивается такой молодой человек со своими благодетелями тем, что пишет нужные им законы.

Административно-правовая модель профилактики зависит от авторитета президента, законодательной и исполнительной власти, от политической воли тех, кто нами руководит. Но эта модель работает только в том случае, если параллельно действуют педагогические мо­дели, прежде всего информационно-педагогическая.

В России и эта модель является слабым звеном. Очень непатриотичной яв­ляется позиция наших СМИ, которые буквально "напичканы" проалкогольной и протабачной, а порой и пронаркотической пропагандой, как прямой, так и косвенной. Наши современные фильмы - это сплошное проалкогольное программирование. Появление антиалкогольной и антитабачной информации является редким исключением. Между тем. школа не дает учащимся системы мировоззренческих научных знаний об интоксикантах, чтобы обеспечить им психологическую антинаркотическую защиту. А в США, например, антинаркотическое воспитание начинается с детского сада и продолжается все 12 лет обучения в школе. Может быть, поэтому административно-правовая модель там оказывается действенной, ведь законопослуш­ность напрямую зависит от степени развития общественного созна­ния.

В царской России введение "закона трезвости" в 1914 году со­стоялось потому, что к этому шагу общество готовилось десятилетия­ми: выпускались десятки антиалкогольных программ и учебников для учащихся, велась специальная подготовка учителей, на защиту идеалов трезвости встала вся передовая интеллигенция.

В современной России нет ни программ, ни массовых учебных пособий, дающих учащимся антинаркотическую информацию. Почти нет такой информации в курсах отдельных учебных предметов. Фактически нарушаются этические принципы Европейской Хартии по ал­коголю, которые можно перенести и на другие интоксиканты.

"Все люди имеют право на достоверную полную информацию и образование, начиная с раннего возраста, о последствиях употребле­ния алкоголя для здоровья семьи и общества".

^ В большинстве педвузов России будущие педагоги не получают никакой специальной антинаркотической подготовки.

Однако проблема антинаркотической профилактики гораздо глубже, чем просто формирование мировоззренческих знаний. Хотя проалкогольному и протабачному программированию, а теперь и пронаркотическому риску у нас подвержены чуть ли не все дети в силу огромной распространенности алкоголя, табака и других наркотиков, особую группу риска составляют дети с социально-педагогической запущенностью и психологическими проблемами. Больше рискуют дети из неблагополучных семей, имеющие проблемы с учебой, испытываю­щие трудности в общении с учителями, сверстниками, родителями. Для подростка очень важна ситуация успеха хоть в каком-то виде деятельности, без этого он потянется к суррогатным видам деятельно­сти, в том числе к дурманам. С этой точки зрения становится понятной необходимость помощи трудным детям и трудным семьям со­вершенствования учебно-воспитательного процесса в школе, существования альтернативной .клубной деятельности, которая может стать для подростка полем для самоутверждения. Отсюда осознание необ­ходимости обучать подростков искусству общения, умению решать трудные и конфликтные ситуации, формировать адекватную и пози­тивную самооценку, помогать строить жизненную перспективу, обу­чать саногенному или рациональному мышлению. Все вышеназванное диктует необходимость разработки еще двух моделей профилактики: социально-педагогической и психолого-педагогической.

К сожалению, в современной России группа риска продолжает увеличиваться за счет числа безнадзорных и беспризорных детей, ко­торых, по данным А. В. Опариной сегодня в России насчитывается уже 4 миллиона.

Более того, растет число геноослабленных детей, что обуслов­лено не только тяжелыми социально-экономическими проблемами в обществе, но и массовой алкоголизацией и курением взрослых, так как уже не первое десятилетие идет ухудшение нашего генофонда. По данным Н. П. Золотовой сотрудника информационно-аналитического управления аппарата Совета Федерации России, в настоящее время в школах около 80% хронически больных детей, а по прогнозам их ско­ро будет 95%, учащаются задержки в психическом и физическом раз­витии детей.

^ Медико-психологическая модель антинаркотической профилактики - это уже борьба с последствиями, и обходится она обществу чрезвычайно дорого, является зачастую неэффективной, прежде всего в случае с наркотиками. В наркомании самое страшное - это даже не физическая зависимость (ее с помощью современных методов врачи нау­чились снимать), а психическая и социальная реабилитация наркома­нов. Даже для того, чтобы пойти лечиться, необходимо желание больного, а этого без эффективных педагогических моделей не до­биться. Без квалифицированной помощи психологов и психиатров, без активной социальной помощи - в трудоустройстве и обретении жизненной перспективы проблему тоже не решить. Поэтому речь может идти как минимум о медико-психологической модели профилактики.

^ Приоритетной должна быть первичная профилактика, еще до "первой пробы", которая чаще всего оказывается роковой.

Известно: если подросток выкурил хотя бы две сигареты, в 70 случаях из 100 он будет курить всю жизнь; подросток становится алкозависимым через один-два, реже три месяца регулярных выпивок, причем под регулярными выпивками понимаются выпивки раз в неделю. Наркоманом можно стать после первого укола героина*.

^ Модель моральных принципов. Использование психоактив­ных веществ является аморальным и неэтичным. Ставка делается на чувства патриотизма, самопожертвования для общего блага. Эффек­тивна в периоды общественного и религиозного подъема населения, отзывчивого на народную беду.

По мнению Н. А. Гринченко, в наших условиях модель моральных принципов является особенно перспективной. Из затянувшегося кризиса общества есть лишь один выход: возрождение духовности и патриотизма русского народа. Передовые педагоги буквально кричат: "Верните в школу идеалы и патриотизм". Размах алкоголизма в России уже давно превратился в алкогеноцид. Наркотиком номер два по степени наносимого вреда для россиян является табак. Уже говорят об эпидемии наркомании. В этих условиях нет более высокой задачи, чем сохранение русского и других народов, пораженных наркотизмом, со­хранение российской государственности, политической и экономической независимости. Но выполнение этих задач невозможно без от­резвления общества. Уничтожение народа возможно не только во время открытых боевых действий. Война с помощью интоксикантов намного страшнее, потому что враг не виден. Чтобы выйти из тяжелейшего кризиса, охватившего наше общество, надо для начала протрезветь и посмотреть на все, что с нами происходит, трезвыми глазами.

^ Модель запугивания. Существует мнение, что людей можно заставить отказаться от наркотиков, если сообщить им о них всю правду. К сожалению, эффективность данного метода очень ограни­ченна. Во-первых, обыденное сознание напрочь отвергает ту инфор­мацию, которая не согласуется с ее внутренними установками и убеж­дениями, и пробиться сквозь стену обывательских предрассудков и заблуждений очень трудно. Во-вторых, в молодежной среде употребление интоксикантов - это нечто вроде спорта, рискованного мероприятия. Поэтому запугиванием здесь мало чего добьешься. Однако при работе с младшими школьниками модель срабатывает, хотя зло­употреблять ею не следует.

При работе с молодежью упор лучше делать на выяснении того, какие жизненные перспективы открывает здоровый, безнаркотический образ жизни, постоянно указывать на положительные примеры других стран ("сухие законы" в мусульманских странах, культ здоро­вья в США, мода на здоровье на Западе вообще и т. д.).

^ Модель фактических знаний. Эта модель рассчитана на тех, кто уже знаком с наркотиками. Цель - уменьшить зло, наносимое нар­котиками, за счет овладения приемами уменьшения интоксикации, риска передозировки. Отсюда - появление известных рекомендаций в газетах о способах похмелья, энциклопедий "безопасного" курения, открытие специальных пунктов для наркоманов, где они бесплатно могут получить свою "дозу" в некоторых европейских странах. Можно по-разному относиться к модели вообще, но для целей предупреждения наркомании этот подход не годится.

Европейский комиссар по вопросам политики в области потребления Эмма Бонино хочет добиться легализации "слабых наркотиков" в Европейском союзе. Ссылаясь на опыт Нидерландов, Бонино утверждает, что голландское законодательство позволило получить превосходные результаты. Снизилась преступность, и уменьшилось количе­ство правонарушений. Наркоманы регистрируются, и здесь гораздо меньше людей, пораженных СПИДом, чем где-либо в Европе". И далее "если бы торговля наркотиками была официально разрешена, это отняло бы у организованной преступности важный источник дохо­дов". Ее аргументы реанимируют старые мифы и не принимают во внимание тревожную реальность. Легализация наркотиков стала бы катастрофой для европейских детей и подростков. По мнению итальянского исследователя Дж. Калифано-младшего, существуют следующие мифы относительно необходимости легализации наркотиков.

Миф № 1: Нидерланды проводят весьма удачную политику легализации наркотиков. Голландцы не легализовали наркотики в бук­вальном смысле слова, но разрешили открывать кофейни, где продается марихуана для личного потребления. С 1984 по 1992 год потреб­ление марихуаны подскочило почти на 200 процентов.

Голландские официальные лица и граждане выражают тревогу но поводу нарастающего потребления марихуаны подростками и роста преступности. В результате парламенту пришлось сократить вдвое число кофеен с продажей марихуаны и. уменьшить дозу этого нарко­тика, продаваемую одному лицу, с 30 до 5 грамм.

Миф № 2: Легализация наркотиков снижает уровень преступности, связанной с их потреблением.

Любое кратковременное сокращение количества арестов после отмены законов о потреблении наркотиков быстро сходит на нет по мере того, как увеличивается их потребление. При этом преступления, порождаемые наркотиками, нападения, убийства, изнасилования, издевательства над детьми, акты вандализма, - взрывоподобно растут.

Министерство юстиции США установило, что преступники под .воздействием наркотиков совершают в шесть раз больше убийств, в четыре раза больше нападений и почти в полтора раза больше ограблений по сравнению с .теми, кто совершает преступления ради того, чтобы достать деньги дли покупки наркотиков. Голландские власти признают, что преступность, связанная с потреблением наркотиков, в последнее десятилетие непрерывно возрастала. Статистика показывает, что почта 40% заключенных в тюрьмах Голландии осуждены за преступления, так или иначе связанные с потреблением наркотиков.

Миф № 3: Легализация наркотиков поможет искоренить черный рынок и ослабит деятельность организованной преступности.

И в этом случае опыт голландцев свидетельствует об обратном. Начиная с 1988 и по 1993 год количество организованных преступных группировок в Нидерландах возросло от 3 до 93.

Миф № 4: Большая доступность и легальное приобретение та­ких наркотических средств, как марихуана, кокаин и героин не увели­чат их потребления.

С 1984 по 1992 год потребление марихуаны голландскими под­ростками почти утроилось. В Италии, где хранение небольших доз наркотиков, включая и героин, перестало в 1975 году быть преступным деянием, насчитывается около 300 тысяч наркоманов, пристра­стившихся к героину Наблюдается резкий рост потребления марихуаны, особенно среди подростков.

Миф № 5: Легализация ослабит остроту проблем здравоохранения и ограничит распространение таких заболеваний, как СПИД.

Швейцарские власти устроили в Цюрихе общественный парк, где наркоманы могли бы потреблять героин. Работники здравоохра­нения в этом парке бесплатно раздавали шприцы, презервативы, обес­печивали амбулаторную помощь, проводили консультации и предлагали лечение. Вскоре это место стало известно как "Парк на игле", В "лучшую" пору его посещали тысячи наркоманов.

Ежедневно здесь раздавали до 15 тысяч шприцев, и очень многих, принявших чересчур большую дозу, приходилось приводить в чувство. В 1991 году было зафиксировано 78 смертельных случаев от передозировки наркотиков, в два раза больше по сравнению с преды­дущим годом. Швейцарцы этот парк закрыли.

Утверждение госпожи Бонино, что легализация наркотиков якобы ограничит распространение СПИДа, противоречит опыту ее собст­венной страны. В Италии после снятия уголовной ответственности за потребление наркотиков и приобретение их в личное пользование почти две трети всех случаев заболевания СПИДом связывают с упот­реблением наркотических средств.

Миф № 6: Легализация наркотиков должна распространяться только на взрослых, разрешенные к употреблению наркотики будут недоступны детям.

В обзоре, опубликованном голландским Институтом проблем алкоголизма и наркомании в 1993 году, отмечалось, что потребление наркотиков среди школьников в возрасте от 12 до18 лет возросло с 1984 года почти на 200 процентов. В Соединенных Штатах детям не разрешается покупать сигареты, пиво и алкоголь. Однако сегодня около 4,5 миллиона американских подростков курят, а 4,7 миллиона несовершеннолетних американцев употребляют алкогольные напитки.

Исторический опыт и научные исследования показывают: лега­лизация наркотиков увеличивает число наркоманов и количество преступлений, совершаемых на этой почве, а также самым страшным об­разом отражается на физическом, интеллектуальном и эмоциональном развитии детей (Калифано-м. Дж. Шесть аргументов против легализа­ции наркотиков // Ридерз Дайджест. – 1997. - Апрель. - С. 62-64).

На этих ярких примерах мы можем убедиться, что модель фак­тических знаний не годится для применения в широкой аудитории. Эту модель, вероятно, эффективно использовать в специальных цен­трах по реабилитации наркоманов. Но эти сведения не должны появ­ляться в СМИ, а также использоваться на антинаркотических занятиях в школах и других учебных заведениях.

^ Модель улучшения здоровья. Программы, нацеленные на пре­дупреждение сердечно-сосудистых заболеваний, рака легких, цирроза печени, психических заболеваний, улучшение диетических привычек, могут косвенно быть использованы как антинаркотическая профилак­тика.

Оздоровительные программы поощряют развитие альтернативных привычек, например, занятия физкультурой и спортом, здоровый образ жизни и т. д. Так, данный подход используется в коррекционных методиках известного лидера трезвеннического движения В. Г. Жданова. Проводя курсы по коррекции зрения, он незаметно из­бавляет людей от питейной и курительной зависимостей. В пособиях В. И. Гринева по коррекции веса и самоизбавлению от курения табака содержится потенциал и для избавления от всех видов наркотических зависимостей (Гринченко Н. А. Основы искусства антинаркотического воспитания... - Елец,1999. - С. 37).

При использовании каждой из перечисленных моделей необхо­дима адаптация к конкретной, аудитории, но каждая из них имеет свои ограничения, и это необходимо учитывать.

В феврале 2000 года Коллегией Министерства образования Российской Федерации утверждена "Концепция профилактики злоупотребления психоактивными веществами в образователь­ной среде". В ней выделены первичная, вторичная и третичная профилактика зависимости от психоактивных веществ.

Первичная профилактика направлена на формирование общественного неприятия употребления наркотиков, на предупреж­дение приобщения детей и подростков к наркотикам. Сущест­венную роль в достижении целей этого этапа играет современная школа.

^ Первичная профилактика разрабатывается с учетом необхо­димости влияния на три основные сферы самореализации ре­бенка - семью, образовательное учреждение и место проведе­ния досуга (включающего микросоциальное окружение). Стра­тегия первичной профилактики предусматривает активность профилактических мероприятий, направленных на:

  • формирование личностных ресурсов, обеспечивающих развитие у детей и молодежи социально-нормативного жизнен­ного стиля с доминированием ценностей здорового образа жизни, действенной установки на отказ от приема психоактив­ных веществ:

  • формирование ресурсов семьи, помогающих воспита­нию у детей и подростков законопослушного, успешного и ответственного поведения, а также ресурсов семьи, обеспе­чивающих поддержку ребенку, начавшему употреблять нарко­тики, сдерживающих его разрыв с семьей и помогающих ему на стадии социально-медицинской реабилитации при прекра­щении приема наркотиков;

  • внедрение в образовательной среде инновационных педагогических и психологических технологий, обеспечивающих развитие ценностей здорового образа жизни и мотивов отказа от пробы и приема наркотиков, а также технологий раннего обнаружения случаев употребления наркотиков учащимися;

  • развитие социально-профилактической инфраструкту­ры, включающей семью в микросоциальное окружение ребенка , "группы риска" наркотизации и ребенка, заболевшего наркоманией.

^ Итак, можно полагать, что наиболее адекватной для современного состояния развития общества является стратегия сдерживания распространения наркомании.

Следует подчеркнуть, что про­блема предупреждения употребления наркотиков не может быть решена исключительно запретительными мерами. Традицион­ный проблемно-ориентированный подход, акцентирование негативных последствий приема наркотиков в отрыве от других средств не дадут нужного эффекта.

Именно поэтому в качестве стратегического приоритета первичной профилактики следует рассматривать создание системы позитивной профилактики, которая ориентируется не на патологию, не на проблему и ее последствия, а на защищающий от возникновения проблем потенциал здоровья - освоение и раскрытие ресурсов психики и личности, поддержку молодого человека и помощь ему в самореализации собственного жизненного предназначения. Очевидная цель позитивно направляющей первичной профилактики состоит в воспитании психически здорового, личностно развитого человека, способного самостоятельно справляться с собственными психологическими затруднениями и жизненными проблемами, не нуждающегося в приеме психоактивных веществ.

^ Вторичная профилактика направлена на тех, кто уже испытал на себе влияние наркотиков, но не обнаруживает проявления болезни. Цель профилактики - максимально сократить продолжительность воздействия наркотика на человека, ограничить степень вреда, наносимого как потребителю, так и окружающему микросоциуму - друзьям, одноклассникам, семье, то есть предотвратить возникновение хронического и "заразного" заболевания. Результативность этого этапа может быть определена по полному прекращению дальнейшей нарко­тизации и восстановлению личностного и социального статуса учащегося.

Важнейшими составными частями вторичной профилактики являются создание системы раннего выявления потребителей наркотиков, обеспечение доступности комплексного обследова­ния и оказание квалифицированной психологической, меди­цинской, педагогической и социальной помощи.

Педагоги, школьные психологи, социальные работники вмес­те с родителями таких учащихся должны стремиться к созданию атмосферы непримиримости к повторному употреблению нар­котиков и оптимизировать их здоровые личностные и социаль­ные устремления. Очень важно обеспечить длительное пребы­вание таких учащихся в нормативных микросредах (учебный класс в общеобразовательной школе, учреждения дополнитель­ного образования и т. д.), в которых, как правило, вероятность распространения наркотиков сведена к минимуму.

В случаях, когда ставится диагноз "наркомания", учащийся нуждается в специальном комплексном обследовании, ле­чении и реабилитации. Прежде всего необходимо выяснить, какие биологические, психологические, характерологические и микросредовые особенности способствовали наркотизации, имеется ли соматическая патология, какова степень пораже­ния личности и каков предполагаемый реабилитационный по­тенциал.

^ Третичная профилактика направлена на предотвращение срывов и рецидивов наркомании. Собственно, это и есть реа­билитация, которая, по мнению экспертов ВОЗ, представляет собой комплексное направленное использование медицинских, психологических, социальных, образовательных и трудовых мер с целью приспособления больного к деятельности на макси­мально возможном .уровне.

Задачи вторичной и третичной профилактики могут быть решены в специализированных государственных центрах реаби­литации детей и молодежи в системе Министерства образова­ния Российской Федерации. Помимо специализированных центров в целях профилактики употребления психоактивных веществ может и должна активно использоваться уже существующая сеть образовательных учреждений для детей нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи. Спектр деятельности таких центров должен быть многогранным и многопрофильным:

  • оказание консультативно-диагностической, медико-социальной и правовой помощи детям и молодежи, употребляющим психоактивные вещества и имеющим болезненную зависимость;

  • оказание консультативной помощи и правовой под­держки родителям по вопросам наркозависимости детей и молодежи; организация общеобразовательного и профессионального обучения и с этой целью создание учебных классов, студий, спортивных секций, трудовых мастерских и других специальных структур для обеспечения духовного и творческого роста реабилитируемых;

  • оказание организационно-методической и консульта­тивной помощи специалистам образовательных учреждений по вопросам профилактики наркомании и зависимости от психо­активных веществ;

  • взаимодействие с заинтересованными ведомствами и организациями по вопросам реадаптации и реабилитации детей и молодежи, вовлеченных в употребление психоактивных ве­ществ;

  • разработка и апробирование реабилитационных про­грамм для детей и молодежи с зависимостью от психоактивных веществ;

  • разработка программ профилактики срывов и рециди­вов наркомании у детей и молодежи, прошедших лечение и ре­абилитацию и интегрированных в образовательное учреждение*.


Материал для размышлений

Двенадцать Шагов "Анонимных Наркоманов"

1. Мы признали, что бессильны перед наркоманией, признали, что наши жизни стали неуправляемы.

2. Мы пришли к убеждению, что Сила более могущественная, чем наша собственная, может вернуть нам здравомыслие.

3. Мы приняли решение препоручить нашу волю и наши жизни Богу, как мы Его понимали.

4. Мы глубоко и бесстрашно исследовали себя с нравственной точки зрения.

5. Мы признали перед Богом, собой и каким-либо другим чело­веком истинную природу наших заблуждений.

6. Мы полностью подготовились к тому, чтобы Бог избавил нас от всех этих дефектов характера.

7. Мы смиренно просили Его избавить нас от наших недостат­ков.

8. Мы составили список всех тех людей, которым мы причини­ли зло, и преисполнились желанием возместить им ущерб.

9. Мы лично возмещали причиненный этим людям ущерб, где только возможно, кроме тех случаев, когда это могло повре­дить им или кому-либо другому.

10. Мы продолжали самоанализ и, когда допускали ошибки, сра­зу признавали это.

11. Путем молитв и размышлений мы старались улучшить свой осознанный контакт с Богом, как мы Его понимали, молясь лишь о знании Его воли, которую нам надлежит исполнить, и даровании силы для этого.

12. Достигнув духовного пробуждения в результате выполне­ния этих шагов, мы стремились нести весть об этом наркома­нам и применять эти принципы во всех наших делах.


Двенадцать Традиций "Анонимных Наркоманов"

1. Наше общее благополучие должно стоять на первом месте. Личное выздоровление зависит от единства АН.

2. В делах нашей группы есть лишь одни высший авторитет -любящий Бог, воспринимаемый нами в том виде, в котором Он может предстать в нашем групповом сознании. Наши ли­деры - всего лишь облеченные доверием исполнители, они нами не управляют.

3. Единственным условием для членства в АН является жела­ние прекратить употребление наркотиков.

4. Каждая группа должна быть вполне самостоятельной, кроме тех случаев, когда дело касается других групп или АН в це­лом.

5. У каждой группы есть лишь одна главная цель - донести наши идеи до тех наркоманов, которые все еще страдают.

6. Группе АН никогда не следует поддерживать, финансиро­вать или предоставлять имя АН для использования какой-либо родственной организацией или посторонней компани­ей, чтобы проблемы, связанные с деньгами, собственностью и престижем, не отвлекали нас от нашей главной цели.

7. Каждой группе АН следует полностью опираться на соб­ственные силы, отказываясь от помощи извне.

8. Сообщество Анонимных Наркоманов должно всегда оста­ваться непрофессиональным объединением, но наши центры и службы могут нанимать работников, обладающих опреде­ленной квалификацией.

9. Сообществу АН никогда не следует обзаводиться жесткой системой управления; однако мы можем создавать службы или комитеты, непосредственно подчиненные тем, кого они обслуживают.

10. Сообщество Анонимных Наркоманов не придерживается ка­кого-либо мнения но вопросам, не относящимся к его дея­тельности, поэтому имя АН не следует вовлекать в какие-либо общественные дискуссии.

11. Наши отношения с обществом основываются на привлека­тельности наших идей, а не на пропаганде. Мы должны все­гда сохранять анонимность во всех наших контактах с прес­сой, радио и телевидением.

12. Анонимность - духовная основа всех наших традиций, по­стоянно напоминающая нам о том, что главным являются принципы, а не личности.





Задания и упражнения

1. Какие методы избавления от зависимостей применяли твои знакомые, друзья?

2. Запиши в тетрадь "узелки".

3. Чем отличается первичная профилактика от вторичной и третичной?


Домашнее чтение

Концепция комплексной активной профилактики и реабилитации (КАПР)*

Антинаркотическая профилактика - это целостная, органи­зуемая в рамках единой государственной программы система мер, которая имеет свое содержание, свою этапность и динами­ку развития, свой определенный конечный результат и реализу­ется государственными и общественными структурами.

Такое понимание профилактики как системы деятельности позволяет в общегосударственной системе профилактики упо­требления и оборота наркотических средств выделить подсисте­му профилактической деятельности в образовательной среде, которая имеет специфические цели, задачи, средства и находит­ся в компетенции прежде всего Министерства образования Рос­сийской Федерации, Министерства здравоохранения Россий­ской Федерации, органов управления образованием и органов управления здравоохранением субъектов Российской Федера­ции.

Отечественный и зарубежный опыт свидетельствует, что в плане профилактики наиболее предпочтительными являются программы, направленные на пропаганду здорового образа жиз­ни и ориентированные на применение социально-психологиче­ского тренинга. Базовой основой всех профилактических меро­приятий признается информационно-когнитивное (образовате­льное) направление. Исходя из объективных условий состояния наркологических проблем в стране и стратегии сдерживания наркомании, разработана Концепция комплексной активной профилактики и реабилитации (КАПР), которая предлагает в качестве кардинального решения проблемы профилактики наркомании объединение в единый комплекс образовательных, социальных и медицинских мер в рамках первичной, вторич­ной и третичной профилактики, обеспечивающих достижение общей цели. Такой методологический подход позволяет макси­мально опереться на уже имеющиеся ресурсы и возможности общеобразовательных учреждений, учреждений начального, среднего, высшего профессионального образования и других об­разовательных учреждений, а также использовать последние достижения современных образовательных, психологических и медико-социальных технологий в области профилактики нар­комании. Следовательно, КАПР позволяет решать задачи не то­лько первичной, но и обязательно вторичной и третичной про­филактики, т.е. вовремя, на максимально ранних этапах обес­печить выявление наркозависимых и перейти к лечению и реабилитации с последующей профилактикой срывов и рециди­вов заболевания. При таком подходе обеспечивается решение вопросов контролирования групп детей и подростков, прошед­ших первичное лечение или реабилитацию по поводу наркома­нии и вернувшихся в то или иное образовательное учреждение.

Профилактическая деятельность в образовательной среде согласно Концепции КАПР включает следующие основные принципы:

1. Комплексность

Согласованное взаимодействие:

- на межведомственном уровне - органов и учреждений, отвечающих за различные аспекты государственной системы профилактики наркомании в рамках своей компетенции (орга­ны и учреждения образования, здравоохранения, социальной защиты населения, правоохранительные органы и др.);

- на профессиональном уровне - специалистов различных профессий, в функциональные обязанности которых входят различные аспекты профилактики (воспитатели, педагоги, до­школьные, школьные и медицинские психологи, врачи, наркологи, социальные педагоги и социальные работники детства, работники комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав, инспекторы подразделений но делам несовершеннолет­них);

- в системе образования - органов управления образова­нием на федеральном, региональном, муниципальном уровнях, а также образовательных учреждений, отвечающих за взаимо­действие и координацию различных профилактических меро­приятий в русле единой целостной программы комплексной профилактики.

2. Дифференцированность

Дифференциация целей, задач, средств и планируемых ре­зультатов профилактики с учетом: во-первых, возраста. По воз­расту наиболее значимо выделение группы детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет), младшего школьного возраста (7-10 лет), среднего школьного возраста (11-14 лет), старшего подросткового возраста (15-16 лет), юношеского возраста (17-18 лет) и молодежи (от 18 лет); во-вторых, степени вовлечения в наркогенную ситуацию. При этом значимо выделение детско-подростковых и молодежных групп, не вовлеченных в нар­когенную ситуацию, но относящихся к "группе риска наркотизации", например, лишенных родительского попечения и нахо­дящихся в условиях безнадзорности; имеющих различные проблемы в развитии и поведении ("трудные и проблемные" дети и подростки); начавших употреблять наркотики (потреби­тели наркотиков); заболевших наркоманией. В этом контексте приобретает свою специфику профилактическая работа со сту­дентами средних и высших профессиональных учебных учреждений.

^ 3. Аксиологичность (ценностная ориентация)

Этот принцип включает формирование у детей и молодежи мировоззренческих представлений об общечеловеческих ценно­стях, здоровом образе жизни, законопослушности, уважении к человеку, государству, окружающей среде и др., которые явля­ются ориентирами и регуляторами их поведения. Принятие об­щечеловеческих ценностей и норм поведения является одним из основных морально-этических барьеров потребления ПАВ, а в случае заболевания служит основанием для социальной реадап-тации и реабилитации.

4. Многоаспектность

Сочетание различных направлений целевой профилактиче­ской деятельности. Ведущими аспектами профилактической де­ятельности в образовательной среде являются:

- социальный аспект, ориентированный на формирование позитивных моральных и нравственных ценностей, определяю­щих выбор здорового образа жизни, отрицательного отношения к пробе и приему психоактивных веществ, в том числе наркоти­ков, меняющих психическое состояние;

- психологический аспект, направленный на формирова­ние стрессо-устойчивых личностных установок, позитивно-ког­нитивных оценок, а также навыков "быть успешным", быть способным сделать позитивный альтернативный выбор в труд­ной жизненной ситуации, включая ситуацию предложения нар­котиков;

- образовательный аспект, формирующий систему пред­ставлений и знаний о социально-психологических, медицин­ских, правовых и морально-этических последствиях злоупот­ребления ПАВ.

Многоаспектность комплексной профилактики включает также направленность ее воздействия на различные уровни в поле субъект- объектных взаимодействий при осуществлении профилактических мероприятий:

- социально-средовое воздействие, направленное на разру­шение групп наркотизирующихся детей и подростков и на со­здание социально-поддерживающей инфраструктуры;

- воздействие на "саморазрушающее" поведение детей и подростков, вовлеченных в наркотизацию, а также на другие отклоняющиеся ("девиантные") формы поведения детей группы риска;

- воздействие, связанное с индивидуальными или группо­выми формами оказания профилактической помощи.

^ 5. Последовательность (этапность)

Принцип последовательности или этапности предусматривает, что ее цели и задачи должны быть

- разделены на общие стратегические и частные (этапные), т.е. не могут быть реализованы одномоментно или аврально, по типу разовой кампании;

- на каждом этапе возможность реализации поставленных целей и задач должна быть поддержана соответствующим целе­вым финансированием;

- для обеспечения последовательности или "алгоритма" шагов в реализации системной профилактики в нее должен обя­зательно входить социально-психологический мониторинг, ори­ентированный не только на оценку субъективных и объектив­ных факторов распространенности наркотиков, но и на форми­рование структур и элементов системы сдерживания распространения, системы социально-психологической поддер­жки.

6. Легитимность

Легитимность предусматривает необходимую правовую базу антинаркотической профилактической деятельности. К правовой базе указанной деятельности, безусловно, относятся все нормативные акты о правах и обязанностях лиц, которые в пределах своей компетенции и статуса обязаны заниматься профилактикой. К правовой базе относятся также права и обя­занности детей и молодежи, которые затрагиваются в различ­ной степени, когда по отношению к ним осуществляются актив­ные профилактические мероприятия. Таким образом, правовые границы антинаркотической профилактики предусматривают:

- действия, не нарушающие установленную в законе ком­петенцию органа или лиц, осуществляющих профилактические меры;

- действия, не нарушающие права несовершеннолетнего как гражданина и члена общества, к которому относятся эти профилактические мероприятия.

При этом может возникать правовая ситуация, когда те или иные действия в границах осуществления первичной и вторич­ной профилактической помощи не запрещены, однако не регла­ментированы нормативными актами. Например: доврачебная и врачебная диагностика наркотического опьянения в образовате­льном учреждении; диагностика употребления наркотиков ме­тодом тестирования; социальное вмешательство специалиста в семью при риске наркотизации для ребенка.

Следовательно, компетенция органов и лиц, осуществляю­щих профилактическую работу, и степень взаимодействия раз­личных ведомств и специалистов должны быть закреплены в со­ответствующих нормативных актах. Это ставит перед участни­ками системы профилактики специфические задачи: максимальный учет отраслевых законов, их согласование в рамках концепции активной, системной первичной профилак­тики; использование мирового и российского опыта в правовом обеспечении диагностики употребления наркотиков, организа­ции раннего выявления потребителей и их оздоровления, соци­ально-психологической реабилитации, с одной стороны; защи­ты их прав и законных интересов - с другой. Для этого необхо­дима соответствующая специальная, в том числе правовая, подготовка специалистов, участвующих в оказании профилак­тической помощи. Особое внимание должно быть обращено на правовые гарантии прав несовершеннолетнего во всех случаях применения к нему активных профилактических мер, влеку­щих принуждение и ограничение его прав. Нельзя предостав­лять органам и лицам, осуществляющим профилактику, право проводить диагностику наркотического опьянения, употребле­ния ПАВ, не сформировав в том же нормативном акте механизм защиты прав и достоинства ребенка, по отношению к которому осуществляются эти действия.

Цели Концепции КАПР в образовательной среде

- снижение спроса на наркотики и другие психоактивные вещества;

- снижение заболеваемости наркоманиями, токсикоманиями и алкоголизмом, а также сопутствующих заболеваний;

- снижение численности групп риска потребления ПАВ;

- снижение тяжести медико-социальных последствий злоупотребления ПАВ.

Основные задачи Концепции КАПР в образовательной среде:

- вовлечение в профилактическую антинаркотическую де­ятельность всех без исключения учреждений системы образова­ния;

- улучшение качества воспитания и формирования у детей и молодежи антинаркотических установок;

- улучшение качества образования за счет повышения уровня здоровья и изменения ценностной ориентации учащих­ся;

- повышение качества здоровья детей и молодежи;

- улучшение криминогенной обстановки в регионе; разъединение наркотических асоциальных групп;

- возвращение в образовательные учреждения детей и мо­лодежи, прошедших лечение и реабилитацию в связи с наркозависимостью и осуществление профилактической работы с ними по предотвращению срывов и рецидивов заболевания;

- оказание детям и молодежи консультативной, психокоррекционной и реабилитационной помощи;

- осуществление антинаркотической профилактической работы в семьях учащихся, а также в местах досуга детей и мо­лодежи;

- создание в образовательных учреждениях атмосферы не­гативного отношения к наркотикам и лицам, употребляющим наркотики, с привлечением к этой работе нравственно устойчи­вых учащихся;

- создание системы раннего выявления и контроля лиц, приобщенных к употреблению наркотиков и наркозависимых на уровне школы, семьи и мест досуга (секции, кружки и пр.);

- реализация этапов профилактической деятельности: со­здание организационных структур; подготовка: кадров, норма­тивно-правовой базы, дифференцированных программ профи­лактики, программ научных исследований; взаимодействие с различными государственными, общественными, частными уч­реждениями и организациями, а также со средствами массовой информации.

Концепция КАПР учитывает все многообразие факторов, способствующих развитию наркомании, главным образом, лич­ностные особенности детей и подростков, значимых для образо­вательных учреждений. Благодаря использованию последних достижений современных медицинских технологий (иммунохроматические тесты на наркотики), мероприятия в рамках кон­цепции КАПР позволяют активно и целенаправленно не только выявлять заболевших на ранних стадиях заболевания (диспан­серизация, профосмотры и т.д.), но и изменять менталитет уча­щихся, показывая, что прием наркотиков скрыть невозможно.

Однако нельзя не брать в расчет приведенного выше усло­вия - ограниченного финансирования, т.е. ни одна структура не может взять на себя все расходы по профилактике. В услови­ях нашей страны, когда практически нет благотворительных организаций, необходимо включить в КАПР максимально воз­можное число семей учащихся, которые должны взять на себя целый ряд функций по реализации профилактической про­граммы.

Активная антинаркотнческая профилактическая помощь семье в рамках КАПР сегодня должна проводиться в условиях различия мнений и отношения отдельных семей к самой проб­леме, дефицита компетентности по вопросам формирования у детей антинаркотических установок, ценностей здорового обра­за жизни, трудностей установления контактов и взаимодейст­вия со специалистами при необходимости консультативной, специализированной и социально-правовой помощи, в услови­ях, когда сами профессиональные группы лиц, работающие с детьми и подростками - учителя, школьные психологи, социа­льные педагоги и социальные работники, инспекторы подразде­лений по делам несовершеннолетних (ПДН) также нуждаются в выработке нового подхода к взаимодействию со своими подо­печными.

Фактически речь идет не только и не столько о разработке и принятии в качестве отправной точки всех профилактических мероприятий новой концепции, но и о создании совершенно но­вой организационной структуры в рамках образовательных уч­реждений. Прообраз такой структуры может быть смоделиро­ван в виде двух базовых федеральных центров Минобразования России - организационно-методического и реабилитационного. Эти центры должны соответствовать трем основным задачам:

- учебно-методический полигон мероприятий по профи­лактике наркозависимости в образовательных учреждениях, включая решение задач реабилитации;

- ведущих региональных центров профилактики и реабилитации;

- информационный узел, позволяющий адекватно интерп­ретировать результаты мониторинга по различным регионам с целью оценки развития наркологической ситуации и эффективности профилактики наркозависимости. Внедрение новой системы профилактики происходит в конкретных реальных условиях. Невозможно одномоментное введение в практику всех желательных нововведений. Главным яв­ляется четкое определение этапов внедрения, что позволяет сде­лать КАПР наиболее эффективной.

ПЕРВЫЙ ЭТАП - этап неотложных мероприятий. Органи­зационно-методически данный этап может быть реализован в рамках текущего финансирования и действующего законодате­льства. Принятие концепции КАПР в качестве стратегического направления позволяет использовать существующие возможно­сти и объединить разрозненные усилия по профилактике нар­комании в системе образовательных учреждений. Внедрение первого этапа происходит постепенно по мере готовности отде­льных составляющих:

- создание единого организационно-методического центра в структуре системы образования согласно концепции КАПР с соответствующими тематическими отделами (организацион­но-методический, учебный, профилактический, реабилитационный, юридический, медицинский, отдел мониторинга, отдел информационной службы и взаимодействия с общественно­стью);

- разработка нормативно-правовой базы профилактической деятельности в образовательной среде;

- создание центра реабилитации детей и молодежи с наркозависимостью;

- открытие профилактических кабинетов в средних и вы­сших профессиональных учреждениях;

- создание инструктивно-методологической базы для про­филактики наркозависимости и реабилитации детей и молоде­жи с проблемами зависимости от ПАВ в действующих ППМС-центрах;

- модификация действующих программ профилактики;

- внедрение Интернет-информационной системы по вопро­сам профилактики употребления ПАВ среди детей и молоде­жи;

- разработка системы показателей и методического обес­печения проведения мониторинга наркотической ситуации в детско-молодежной среде;

- модификация системы профилактических осмотров;

- создание пакета информационно-методической докумен­тации для начальной переподготовки кадров на местах.

ВТОРОЙ ЭТАП - этап организационных мероприятий:

- создание системы подготовки, переподготовки и повыше­ния квалификации воспитателей, педагогов, психологов дошко­льных образовательных учреждений и школ, социальных рабо­тников;

- создание региональной сети учебно-методических цент­ров профилактики;

- создание специализированного издательства, включая издание газеты и журнала;

- разработка альтернативных программ в системе концеп­ции КАПР, адаптированных к различным регионам;

- создание полномасштабной системы мониторинга в Рос­сии, позволяющей оценить не только уровень распространения наркомании, но степень эффективности профилактических ме­роприятий, в том числе и в отношении сопутствующих заболе­ваний и других осложнений;

- разработка различных моделей позитивных ценностных ориентации в области социально-духовной деятельности;

- организация спортивных соревнований и иных эффек­тивных форм досуга.

Фактически данный этап следует рассматривать как пере­ходный, подготовительный для 3 этапа. Выделение этого этапа в достаточной мере условно, поскольку его реализация начина­ется уже в период действия 1 этапа. Задачи 2 этапа реализуются постепенно по мере готовности организационной, норматив­но-правовой, научно-методической и финансово-материальной базы.

ТРЕТИЙ ЭТАП - этап полного развертывания программ, соответствующих концепции КАПР. Данный этап вводит дифференцирование по различным регионам:

- внедрение в большинстве регионов;

- мониторинг наркологической ситуации и эффективности внедрения профилактических мер;

- разработка новейших методов и приемов профилактики;

- сравнительное обобщение российского и международного опыта.

Концепция КАПР предполагает создание следующих про­филактических программ:

- активная профилактическая деятельность в образовате­льных учреждениях;

- активная профилактическая деятельность в семье;

- активная профилактическая деятельность в организации внеучебной и досуговой деятельности детей и молодежи.


Литература:

Белогуров С. Б. Популярно о наркотиках и наркоманиях. Изд-е 2-е, перер. и доп. – СПб.: Невский Диалект, 2000. – 240 с.

Гринченко Н. А. Основы антинаркотического воспитания. – Липецк: Деп. обр. и науки, 2000. – 223 с.

Комиссаров Б. Г., Роменко А. А. S0S: наркомания. - Ростов-на-Дону: - Феникс, 2000.

Кулешов В. Против дурмана. Неужели и Россия проиг­рает схватку с наркобизнесом? // Росс. Федерация. - 1997. - № 19.

Личко А. Е., Битенский B. C. Подростковая наркомания - Л.: Медицина, 1991.

Майтова В. М. Майтова О. В. Исповедь матери бывшего наркомана - Советский спорт, 2000.

Макеева А. Что толкает ребенка в пропасть наркомании // "Vita". - 1999. - № 4.

Матосян А. А. Вставай страна... Международная ассоци­ация по борьбе с наркотиками – М., 1999.

Маюров А. Н. На что опирается "Радуга" // Рабочая газета (г. Киев). - 1979. - 26 января.

Маюров А. Н. "Обойдемся без вина"// Рабочая газета (г. Киев). - 1979. - 13 апреля.

Маюров А. Н. "Бой на территории противника"// Молодой дальневосточник (г. Ха­баровск). - 1979. - 20 октября.

Маюров А. Н. В поход за трезвость. // За науку в Сибири (г. Новосибирск). - 1979. - 15 ноября.

Маюров А. Н. Разговор по существу. // Рабочая газета (г. Киев). – 1982. - 2 апреля.

Маюров А. Н. Нужна ли рюмка для веселья? // Машиностроитель (г. Краматорск). - 1982. - 11 июня.

Маюров А. Н. Против жизни отравленной. // Советская Клайпеда. - 1982. - 11 де­кабря.

Маюров А. Н. Шаг навстречу. // Трезвость и культура – 2000 - № 24 – с. 7-8.

Маюров А. Н. Тропа в пропасть. // Ивановская газета – 2001 – 28 февраля.

Наркомания: методические рекомендации по преодолению зависимости / Под ред. А. Н. Гаранского. – М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2000. – 384 с.

Силласте Г. Г. Социальные последствия возможной лега­лизации наркотиков в России. Итоги социологического изуче­ния общественного мнения. // Безопасность. Информационный сборник. - 1993. - № 2.

Скворцова Е. С. О распространении алкоголизации, ку­рения и наркотизации среди старшеклассников // Социологиче­ские исследования. - 1997. - № 4.

Смерть при жизни: Легальные и нелегальные наркоти­ки (авт. сост.: Носачев Г. Н.. Тютина Г. М.). При содействии Адм. Самарской обл. -Самара. 1998.

Соколов Ю. А. Как отказаться от курения. - СПб: ИК "Комплект". - 1997.

Соломзес Дж., А. Чеурсон В., Соколовский Г. Наркотики и общество М.: ООО "Иллайн", 1998.

Ткаченко В. И. Преступление против здоровья населе­ния. М.: ВЮЗИ, 1983.

Тростанецкая Г., Вителис С. Профилактика ранней алкоголизации и наркомании // Народное образование. - 1998. - №№ 9, 10.

Школа без наркотиков. Книга для педагогов и родителей. / Изд. 2-е, перер., доп. / Под научной ред. Л. М. Шипициной и Е. И. Казаковой. – СПб.: Детство-Пресс, 2001. – 176 с.
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   14




Похожие:

Урок 26 Что такое наркотики и наркомания? iconНаркотики – страшное зло
Мне 8 лет и я ещё не очень представляю себе, что такое наркотики, но взрослые со всех сторон твердят, что это плохо – так, что же...
Урок 26 Что такое наркотики и наркомания? iconУрок по обществознанию на тему «Что такое личность» Цель: узнать, что такое личность, рассмотреть определение сознания. Предмет: обществознание. Учитель: Хаматгалеев Э. Р
Что происходило с детьми, которых воспитывали животные? Какие свойства человека относятся к биологическим?
Урок 26 Что такое наркотики и наркомания? iconОнтология
Что такое материализм? Что такое идеализм? Что такое дуализм? Что такое монизм и плюрализм?
Урок 26 Что такое наркотики и наркомания? iconОсторожно наркотики! Дорогие юноши и девушки!
Наркомания – это болезненное, непреодолимое пристрастие к наркотическим средствам, лекарствам, таблеткам. Организм, привыкший к наркотикам,...
Урок 26 Что такое наркотики и наркомания? iconСодержание Путь 5
Вы знаете, что такое осознание, целость, Безусловная Любовь. Вы знаете, что такое быть с партнером, который во всём вас понимает....
Урок 26 Что такое наркотики и наркомания? iconЧто такое спид?
Нравится это кому-то или нет, но факт остаётся фактом: наркотики проблема номер один в молодёжной среде, и не только в Казахстане,...
Урок 26 Что такое наркотики и наркомания? iconКлассный час «Наркомания знак беды» Форма мероприятия: суд над наркотиком Цели: способствовать формированию знаний о вреде наркомании
«Если мы не разрушим наступление наркотиков, то наркотики разрушат нас» Ричард Никсон
Урок 26 Что такое наркотики и наркомания? iconУрок по обществознанию на тему «Что такое
Цель: познакомиться с понятием «дисциплина», узнать, что такое «общеобязательная дисциплина», какие существуют виды специальной дисциплины...
Урок 26 Что такое наркотики и наркомания? iconМузыкальный урок
Что такое, по-вашему, урок? Для меня урок – это тишина в классе, послушные дети и учитель, стоящий у доски. Поэтому во время уроков...
Урок 26 Что такое наркотики и наркомания? iconУрок 10 наркотики
Сформировать представление о том, что «легальные» психоактивные вещества могут вызвать такую же зависимость, как и «нелегальные»
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©cl.rushkolnik.ru 2000-2013
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы