А. В. Мудрик социальная педагогика рекомендовано Министерством образования Российской Федерации в качестве учебник icon

А. В. Мудрик социальная педагогика рекомендовано Министерством образования Российской Федерации в качестве учебник



НазваниеА. В. Мудрик социальная педагогика рекомендовано Министерством образования Российской Федерации в качестве учебник
страница4/24
>А.В. МУДРИК<><><><>СОЦИАЛЬНАЯ <> <> <> <>ПЕДАГОГИКА<><><><><>Ре
Дата конвертации22.12.2012
Размер2.78 Mb.
ТипУчебник
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   24
^

ГЛАВА IV. МЕГАФАКТОРЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ: КОСМОС, ПЛАНЕТА, МИР



Космос. Космос (или Вселенная) и проблема его влияния на жизнь лю­дей на планете Земля привлекали внимание уже мыслителей древ­ности. И хотя по сей день большая часть представителей естественных наук скептиче­ски относится к идее о зависимости человеческой жизни от кос­мических влияний, на протяжении истории постоянно возникали различные учения и теории, авторы и последователи которых усматривали в космосе источник мощного влияния на жизнь че­ловеческого общества и отдельного человека.

Так, в первой трети XX в. выдающиеся русские ученые психиатр ^ В.М. Бехтерев, геофизик П.П. Лазарев, биофизик А.Л. Чижевский отмечали зависимость отношений в социальной среде от количест­ва притекающей к нам мировой энергии и предполагали, что «изу­чение явлений общественных в связи с явлениями геофизическими и космическими должно... дать возможность научного обоснования изучения законов человеческого общества» (Лазарев). А.Л. Чижев­ский выявил, что эпохи концентраций исторических событий (та­ких, как открытие Америки, революций в Англии, Франции и Рос­сии и др.) совпадают с эпохами максимумов солнцедеятельности. Столь же явную зависимость он обнаружил и в жизни выдающихся исторических деятелей.

Представляется вполне вероятным, что накопление новых зна­ний позволит содержательно охарактеризовать космос как мегафактор социализации. Возможно, что в отдаленной перспективе выявятся зависимости характера и жизненного пути человека от неких космических влияний, что может стать одной из естественных основ индивидуального подхода в воспитании человека.

Планета. Планета - понятие астрономическое, обозна­чающее небесное тело, по форме близкое к ша­ру, получающее свет и тепло от Солнца и обращающееся вокруг него по эллиптической орбите. На одной из крупных планет - Земле - в процессе исторического развития образовались различные формы социальной жизни населяющих ее людей.

^ Мир - понятие в данном случае социолого-политологическое, обо­значающее совокупное человеческое сообщество, существующее на нашей планете.

Планета и мир органично взаимосвязаны и взаимозависимы. Мир возник и развивался в природно-климатических условиях, отличающих планету Земля от других планет. В процессе своего развития мир оказывал влияние на состояние планеты. Это влия­ние стало наиболее очевидным в XX столетии, породив так назы­ваемые глобальные планетарно-мировые процессы и проблемы: экологические (загрязнение окружающей среды и др.), экономи­ческие (увеличение разрыва в уровне развития стран и конти­нентов), демографические (неконтролируемый рост населения в одних странах и уменьшение его численности в других), военно-политические (рост числа и опасности региональных конфлик­тов, распространение ядерного оружия, политическая нестабиль­ность).

Все эти и другие проблемы и процессы прямо и опосредованно влияют на социализацию подрастающих поколений.

Так, осознание человечеством в 50-е гг. XX в. как глобальной проблемы атомной угрозы жизни на Земле - пример прямого влияния глобальных проблем на социализацию. Это осознание сыграло большую роль в том, что значительная часть подростков и юношей в развитых странах стала ориентироваться не на жиз­ненные перспективы, а исключительно на сиюминутные потреб­ности, желания, стремления, на ценность жизни «здесь и теперь» (сама по себе такая ориентация естественна; беспокоить она должна в том случае, если становится единственной). Аналогич­ное влияние оказали и экологические проблемы на поколения 80-90-х гг.

Опосредствованное влияние глобальных процессов и про­блем на социализацию подрастающих поколений проявляется в различных аспектах. Хозяйственная деятельность, ведущая к загрязнению окружающей среды, отражается на условиях жизни (и, следовательно, социализации) всего населения земного шара (естественно, в одних его частях больше, в других - меньше). Глобальные экономические и политические процессы определя­ют условия жизни людей в той или иной стране, влияя на рас­пределение валового национального продукта той или иной страны между сферами обороны, производства, социальных инвестиций, потребления и накопления.

Развитие средств массовой коммуникации привело к тому, что планета и мир могут прямо влиять на процесс социализации, ибо СМК позволяют человеку «не сходя с места» видеть, как живут люди в любой точке земного шара. Тем самым «раздвинулись» границы действительности. Естественно, что следствием этого яви­лись изменения в восприятии жизни. Планы, мечты детей, подрост­ков, юношей в модернизированных обществах стали формировать­ся, ориентируясь не только на нормы, ценности, характерные для их непосредственного окружения, но и на те образцы, которые манят к себе, даже оставаясь недоступными.


* * *


Наличие и роль мегафакторов социализации необходимо иметь в виду и учитывать, определяя задачи, цели и содержание воспи­тания. Поэтому большое значение приобретает реализация прин­ципа природосообразности воспитания.


^ Принцип природосообразности воспитания


Идея о необходимости природосооброзности воспитания зароди­лась в античности и дошла до нас в произведениях ^ Демокрита, Пла­тона, Аристотеля.

Принцип природосооброзности воспитания сформулировал в XVII вв. Ян Амос Коменский, и он получил широкое признание в педагогике XVIII-XIX веков.

Развитие наук о природе и человеке в XX столетии существенно обогатило содержание принципа природосооброзности воспитания. Особую роль сыграло создание выдающимся отечественным ученым В. И. Вернадским учения о ноосфере.

Ноосфера, т.е. сфера разума, - понятие, отражающее такую стадию развития биосферы, на которой сознательная деятельность человека влияет на появление и решение глобальных проблем.

Современная трактовка принципа природосообразности воспи­тания предполагает, что оно должно основываться на научном по­нимании взаимосвязи естественных и социальных процессов, согла­совываться с общими законами развития природы и человека, вос­питывать его сообразно полу и возрасту, а также формировать у него ответственность за развитие самого себя, за состояние и дальнейшую эволюцию ноосферы.

В соответствии с принципом природосообразности воспитания у человека необходимо культивировать определенные этические уста­новки по отношению к природе, к планете и биосфере в целом, а также природоохранное и ресурсосберегающее мышление и пове­дение. Не менее существенно, чтобы воспитание стремилось к тому, чтобы человек:

осознавал себя гражданином Вселенной;

понимал происходящие планетарные процессы и существующие глобальные проблемы;

осознавал взаимосвязь ноосферы и жизнедеятельности человече­ских сообществ;

имел чувство сопричастности природе и социуму как ее части;

формировал у себя личную ответственность за ноосферу как среду и продукт человеческой жизнедеятельности;

осознавал самого себя как субъекта, творящего ноосферу, ра­зумно и сохранно «потребляющего», сберегающего и воспроизво­дящего ее.


^ Вопросы для самоконтроля


1. Космос как мегафактор социализации - это утопия или непознанная реальность?

2. Kaк сказываются глобальные процессы и проблемы на социализации подрастающих поколений?

3. Какова современная трактовка принципа природосообразности воспи­тания?


Темы для углубленного изучения


  1. Космос и человек как микрокосм.

  2. Глобальные конфликты и перспективы их обострения и разрешения.


Литература для самостоятельной работы


1. Мудрик А. В. Введение в социальную педагогику. – М., 1997. - С. 168-175, 233-238.

2. Чижевский А. Л. Физические факторы исторического процесса. - Калу­га, 1924.

3. Щепаньский Я. Элементарные понятия социологии. – М., 1969. - С. 18-33,186-189.

1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   24




Похожие:

А. В. Мудрик социальная педагогика рекомендовано Министерством образования Российской Федерации в качестве учебник iconВ. В. Макарова П. И. Сидоров А. В. Парняков введение в клиническую психологию рекомендовано Министерством здравоохранения Российской Федерации в качестве учебник
...
А. В. Мудрик социальная педагогика рекомендовано Министерством образования Российской Федерации в качестве учебник iconВ. Л. Васильев Аннотация Учебник
Рекомендовано Министерством общего и профессионального образования Российской Федерации в качестве учебника для студентов высших...
А. В. Мудрик социальная педагогика рекомендовано Министерством образования Российской Федерации в качестве учебник iconУчебник нового века в. Н. Дружинин
Рекомендовано Министерством общего и профессионального образования Российской Федерации в качестве учебного пособия для студентов...
А. В. Мудрик социальная педагогика рекомендовано Министерством образования Российской Федерации в качестве учебник icon9 класс (2 часа в неделю, 68 часов за год) Пояснительная записка
Министерства образования и науки Российской Федерации от 24 декабря 2010 г. №2080. Учебник имеет гриф «Рекомендовано Министерством...
А. В. Мудрик социальная педагогика рекомендовано Министерством образования Российской Федерации в качестве учебник iconИсследование бессознательных источников
Рекомендовано в качестве учебного пособия для дополнительного образования Министерством образования Российской Федерации
А. В. Мудрик социальная педагогика рекомендовано Министерством образования Российской Федерации в качестве учебник iconBetween therapisi and client the new relationship
Рекомендовано в качестве учебного пособия для дополнительного образования Министерством образования Российской Федерации
А. В. Мудрик социальная педагогика рекомендовано Министерством образования Российской Федерации в качестве учебник iconПетер куттер современный психоанализ
Рекомендовано в качестве учебного пособия для дополнительного образования Министерством образования Российской Федерации
А. В. Мудрик социальная педагогика рекомендовано Министерством образования Российской Федерации в качестве учебник iconИли Практическая психология на каждый день
Рекомендовано Министерством образования России в качестве учебника для использования в учебном процессе педагогичес­ких вузов и училищ...
А. В. Мудрик социальная педагогика рекомендовано Министерством образования Российской Федерации в качестве учебник iconЛексикология английского языка English Lexicology
Рекомендовано Министерством общего и профессионального образования Российской Федерации в качестве учебного пособия для студентов...
А. В. Мудрик социальная педагогика рекомендовано Министерством образования Российской Федерации в качестве учебник iconЛексикология английского языка English Lexicology
Рекомендовано Министерством общего и профессионального образования Российской Федерации в качестве учебного пособия для студентов...
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©cl.rushkolnik.ru 2000-2013
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы